【摘要】在我國(guó)的高職教育中學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較薄弱。因此提高學(xué)生的英語(yǔ)自主能力可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。本文探討如何進(jìn)行教育改革提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。本文認(rèn)為提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力需要注重差異和觀念并針對(duì)學(xué)生為主體的教改模式才能從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);教改;自主學(xué)習(xí)能力

一、引言

近幾年來(lái)關(guān)于高職教育中各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的教育改革活動(dòng)越來(lái)越頻繁。英語(yǔ)學(xué)習(xí)在高職教育中一直是一個(gè)較難解決的問(wèn)題，最關(guān)鍵的原因在于我國(guó)的學(xué)生一直生活在我們的母語(yǔ)環(huán)境中并且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏相關(guān)的技巧。當(dāng)前對(duì)于英語(yǔ)課程教學(xué)改革和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問(wèn)題的探討中基本上都是關(guān)于本科生，對(duì)于高職教學(xué)中的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教改問(wèn)題卻討論得很少。高職教育體系中的原因自主能力的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并提高學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)率。并且，我國(guó)當(dāng)前的教育體系中高職學(xué)生占到的比例相當(dāng)?shù)拇?，其就業(yè)率嚴(yán)重影響到全國(guó)學(xué)生的就業(yè)水平。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該探討高職英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)改革活動(dòng)以提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。

二、高職英語(yǔ)教改和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

1、我國(guó)當(dāng)前的選擇所需

我國(guó)當(dāng)前的高職教育體系中英語(yǔ)教育存在最大的問(wèn)題就是學(xué)生的數(shù)量和教師的數(shù)量嚴(yán)重不對(duì)等的情況。在本科教育中，一個(gè)英語(yǔ)老師都會(huì)存在工作量巨大而導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。更嚴(yán)重的問(wèn)題體系在高職教育教學(xué)中，一般情況下是一個(gè)英語(yǔ)老師對(duì)應(yīng)著較多班級(jí)的英語(yǔ)課程并需要同時(shí)負(fù)責(zé)不同班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)課程和口語(yǔ)課程。由于師資和學(xué)生數(shù)量的嚴(yán)重不匹配問(wèn)題導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想的問(wèn)題。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)在一般情況下都不是很理想。主要的原因有：第一個(gè)方面是在高中以前的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)還不是很重視導(dǎo)致的很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力都比較差。另外一個(gè)原因就是我國(guó)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中往往都是通過(guò)死記硬背的方法而不是把它真正當(dāng)成語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果極其低下的后果。

3、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要

在我國(guó)的高職英語(yǔ)教育中，目前采用的英語(yǔ)教學(xué)方法還很落后。最嚴(yán)重的地方是沒(méi)有將英語(yǔ)作為一門獨(dú)立的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)現(xiàn)狀不僅是我國(guó)當(dāng)前的教育體制的問(wèn)題，同時(shí)還由于我們對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有形成一套完整的體系和養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)的觀念。在高職的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校的管理人員以及教師都以為只要學(xué)生擁有教材并且有老師的課堂上的講解就可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的教學(xué)。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的效果需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境并鼓勵(lì)學(xué)生能將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。更重要的是，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中做到完美的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)才是實(shí)現(xiàn)有效的英語(yǔ)教學(xué)目的的有效方法。

三、提高高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的教改方法

1、以學(xué)生需求為導(dǎo)向的教改方法

在高職英語(yǔ)的教改過(guò)程中，所有教改活動(dòng)的最終目的就是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，要通過(guò)教改來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高就必須從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)實(shí)施具體的教改活動(dòng)。具體的做法是可以在高職院校內(nèi)部對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)某項(xiàng)教改方案的意見(jiàn)以及是否贊同教改方案中涉及到的具體內(nèi)容。另外，在問(wèn)卷的內(nèi)部還要留出一定的主觀問(wèn)題的回答。例如：從自身的角度出發(fā)，你認(rèn)為在哪些方面實(shí)施英語(yǔ)教改可以有效地提高自己的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力等這一類表達(dá)學(xué)生主管意愿的問(wèn)題。在充分了解到學(xué)生自身的需求的情況下再同學(xué)校最終討論的教改方案相結(jié)合可以在最大程度上體現(xiàn)教改方案的合理性從而提高后期方案的實(shí)施效果。

2、教改應(yīng)該強(qiáng)調(diào)師生之間的溝通和交流

在高職英語(yǔ)的教學(xué)中，老師和學(xué)生之間如果做到很好的溝通和交流可以在很大程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)椋蠋熀蛯W(xué)生之間的溝通可以讓老師在很大程度上了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和遇到的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題可以得到很好的解決。學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能使自己遇到的問(wèn)題得到及時(shí)的解決就可以大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)的意愿。另外，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)遇到一系列的問(wèn)題，如果這一系列的問(wèn)題可以通過(guò)師生之間的及時(shí)交流得到解決就可以增強(qiáng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成就感和自信心。同時(shí)，在將自己的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)同老師交流的過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到一個(gè)潛移默化的作用。所以，在教改的相關(guān)政策中需要把增強(qiáng)師生之間的溝通和交流納入到具體的措施中并進(jìn)行實(shí)際的實(shí)施。這一條教改目標(biāo)相當(dāng)于是對(duì)老師提出了一個(gè)新要求。只要老師在教學(xué)的過(guò)程中做到主動(dòng)和學(xué)生交流就可以從側(cè)面大大提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)生的能力。另外重要的一點(diǎn)是老師在通過(guò)交流的過(guò)程中要注意盡量做到公平，盡量給每位學(xué)生都進(jìn)行充分的溝通和交流這樣才會(huì)在最大程度上提升每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。

3、教師和學(xué)生的數(shù)量匹配問(wèn)題

上文提到的一個(gè)教改方案是需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行充分的溝通和交流。這項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是要建立在教師有足夠的精力之上的。所以，一個(gè)教改需要重視的問(wèn)題就是當(dāng)前的教師的數(shù)量和學(xué)生的數(shù)量嚴(yán)重不匹配的問(wèn)題。具體的解決方案是在相關(guān)的教改策略中明確提出每個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)教師的配備人數(shù)以及每個(gè)英語(yǔ)老師負(fù)責(zé)的班級(jí)和具體的課程等內(nèi)容。這樣，在充分考慮教師與學(xué)生數(shù)量的匹配的情況下才能保證教師可以及時(shí)和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效的溝通和交流。在教師數(shù)量增加的同時(shí)也要注重教師的教學(xué)質(zhì)量的提高，所以在有關(guān)于教師和數(shù)量匹配問(wèn)題的教改當(dāng)中需要同時(shí)考慮教師的數(shù)量和質(zhì)量的問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文從我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題出發(fā)，探討了在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教改以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的重要性。本文認(rèn)為可以從以學(xué)生需求為導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)師生之間的溝通與交流和教師與學(xué)生的數(shù)量匹配三個(gè)方面入手來(lái)對(duì)當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)做出具體的教改從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。希望可以通過(guò)本文的討論為相關(guān)的教學(xué)改革活動(dòng)提供可供參考的信息。

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【作者簡(jiǎn)介】

程艷（1979—），女，內(nèi)蒙古包頭人，文學(xué)學(xué)士，單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。