付冬

摘 ?要：情境教學(xué)法是現(xiàn)代化開放課堂的產(chǎn)物，教師可以利用各種教學(xué)道具根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)刻保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，情境教學(xué)法的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)的課堂，讓現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);激發(fā)興趣;生活情境;啟發(fā)思維

應(yīng)試教育教學(xué)觀念深入人心，直到現(xiàn)在仍有很多教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法法進(jìn)行教學(xué)，在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的影響下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求也越來越多，傳統(tǒng)封閉的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的需要，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新和改革。情境教學(xué)法可以靈活根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容改變知識(shí)的呈現(xiàn)形式，能夠給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的不同需求，所以，數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，打破傳統(tǒng)課堂的桎梏。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣可以驅(qū)使人的積極性，對(duì)于學(xué)習(xí)也同樣如此，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，由于課堂的限制與教師采用的教學(xué)方法比較落后等原因，課堂中的氛圍比較枯燥，學(xué)生很難感受到學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不積極。對(duì)此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的喜愛的元素運(yùn)用到課堂中，構(gòu)建教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《對(duì)稱》時(shí)，教師可以利用實(shí)物構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們?cè)诟鞣N地方常常會(huì)看到各種各樣的圖案，往往這些都各不相同，今天我們來觀察一些圖片，大家嘗試找一找這些圖片的共同點(diǎn)?！蔽覍?zhǔn)備好的圖片拿出來供學(xué)生觀察，構(gòu)建出真實(shí)化的教學(xué)情境，學(xué)生實(shí)際觀察圖片，并運(yùn)用多種方法研究，最后發(fā)現(xiàn)這些圖片的兩邊圖案是完全相同的，我對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)予以贊揚(yáng)，并趁機(jī)引入了對(duì)稱的概念，讓學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)有了初步的了解。這樣，通過在課堂中運(yùn)用圖片構(gòu)建真實(shí)化的情境，讓學(xué)生領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

二、構(gòu)建生活化教學(xué)情境

相比于緊張的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡輕松的日常生活，而數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以將二者結(jié)合起來構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在生活化的情境中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知不再只停留在表面，還可以運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決實(shí)際中遇到的問題，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，大家在跟著大人去超市購物時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)很多物品的價(jià)格標(biāo)簽上會(huì)有一個(gè)點(diǎn)，這是什么意思呢？與沒有點(diǎn)的數(shù)字有什么區(qū)別嗎？接下來就請(qǐng)大家結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)推斷一下吧。”我利用教學(xué)道具制作好價(jià)格標(biāo)簽，將課堂打造成超市的格局，構(gòu)建成生活化的教學(xué)情境，學(xué)生在情境中結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分析和感知，再加上我的引導(dǎo)，最終明白了小數(shù)點(diǎn)的實(shí)際意義。這樣，通過在課堂中構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)掌握了知識(shí)，在模擬超市購物的過程中應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)這部分的內(nèi)容掌握更加熟練，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

三、啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)聽從教師的引導(dǎo)，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知比較單一，沒有自己的思考，這樣會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)散，也不符合現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。鑒于此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，給學(xué)生以多樣的形式直觀展示知識(shí)，對(duì)學(xué)生的感官造成沖擊，讓學(xué)生從不同的角度去分析數(shù)學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。

例如，在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》時(shí)，教師可以構(gòu)建教學(xué)的情境啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)了不同的圖形面積的計(jì)算方法，如果將這些圖形組合到一起形成一個(gè)新的圖形，那么這個(gè)組合圖形的面積怎么計(jì)算呢？下面請(qǐng)大家研究一下吧?！蔽抑v完后利用信息技術(shù)將知識(shí)直觀呈現(xiàn)出來，給學(xué)生演示圖形的不同組合方法，構(gòu)建出了直觀化的教學(xué)情境，學(xué)生在觀看的過程中受到了啟發(fā)，運(yùn)用分割法、割補(bǔ)法等方法成功計(jì)算出了組合圖形的面積。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)構(gòu)建直觀化的教學(xué)情境，啟發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

總之，情境教學(xué)法的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)封閉的課堂，使學(xué)生能夠在最合適的情境中的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻和靈活，還能增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

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