曾莉筠

摘 ?要：在初中語文課程中不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生有諸如對學(xué)習(xí)語文知識缺乏興趣，不參與課堂教學(xué)互動。語文教育的效率低下，教育質(zhì)量難以提高，但是中學(xué)語文教學(xué)非常重要，語文不僅是考試的主要內(nèi)容，而且中文也是人們交流的工具。提高語文教學(xué)質(zhì)量非常重要，因為學(xué)習(xí)語文知識是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的堅實基礎(chǔ)。為了提高語文教學(xué)的質(zhì)量，最基本的方法是為學(xué)生建立一個高效的語文課堂，這只會增強他們的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課程;策略探究

教室是學(xué)生進行語文課程學(xué)習(xí)的主要場所，教學(xué)實踐的有效性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師需要創(chuàng)建高效的語文課堂來幫助學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識，品味、體驗、認識和評估語言知識。為了實現(xiàn)這一目標，以下文章概述了在初中建立有效語文課程的具體策略。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)興趣

創(chuàng)建高效課堂的前提是教室的內(nèi)容應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，只有當(dāng)學(xué)生對于課程感興趣時，他們才會激發(fā)對于學(xué)習(xí)的動力，并且在他們學(xué)習(xí)困難時會堅持并前進。因此，教師首先要考慮的是如何激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)漢語的興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活和工作都享受到信息化技術(shù)所帶來的便利，與此同時，信息技術(shù)也需要能夠應(yīng)用到教學(xué)活動中。語文老師需要抓住機遇，充分利用信息技術(shù)來完成激發(fā)學(xué)生興趣的重要角色。中學(xué)語文教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計生動的多媒體課件（包括視頻，PPT等），從而激發(fā)學(xué)生的感官，并幫助他們更清楚，更全面地理解語文知識的含義。

例如，教師在對學(xué)生開展《看云識天氣》這一節(jié)課程中，教師就能夠充分地利用信息化的教學(xué)設(shè)備來對學(xué)生開展全面的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)階段下的發(fā)展與成長。教師可以使用信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上收集與云有關(guān)的視頻和照片，并將它們轉(zhuǎn)變?yōu)檎n件供學(xué)生在課堂上觀看學(xué)習(xí)，這樣，當(dāng)晴朗時，學(xué)生就可以清楚地看到云的狀態(tài)。雨天云的狀況如何？夏天的云與冬天的云有什么區(qū)別？隨著多媒體的引入，課堂教學(xué)變得豐富多彩，吸引了學(xué)生的注意力，引起了人們的注意，提高了知識吸收的能效，并進一步提高了課堂教室的效率。

二、開展合作學(xué)習(xí)，增加互動

學(xué)生在課程中并不是單獨存在的，所以教師需要能夠在課程中注意到這一點，并且在課程中針對學(xué)生所表現(xiàn)出來的特質(zhì)來對學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，能夠有效地促進學(xué)生在現(xiàn)階段下的學(xué)習(xí)效率。教師需要明確地認識到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此課堂教學(xué)中教學(xué)方法的設(shè)計和選擇應(yīng)以學(xué)生為中心，這是教師在初中階段對學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的首要前提，也只有滿足這一點才能夠發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的最大能效。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)討論的過程中自由地對于課程知識展開簡潔，表達意見，提出想法并找到問題的答案。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，還可以通過改善教室氛圍來積極影響師生互動和學(xué)生與學(xué)生的互動。以此實現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的有效發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)古代詩歌和中國古典文學(xué)時，這部分的內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，并且很難理解古代詩歌和中國古典文學(xué)中的含義。教師可以在課堂教學(xué)中將學(xué)生分成小組，小組中的學(xué)生檢查背誦結(jié)果并將文章內(nèi)容進行翻譯。每個小組的代表報告朗誦結(jié)果和翻譯結(jié)果，并選擇最適合的小組進行獎勵。這樣，老師將主導(dǎo)地位還給學(xué)生。這不僅減少了工作量，而且在討論學(xué)生團體的問題時提供了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，使學(xué)生獲得了更多的知識。

三、課后評價考核，改進效果

教師在課程中應(yīng)當(dāng)注意建立課堂評估建立，通過有效的課堂評估，學(xué)生可以了解自己，發(fā)現(xiàn)，分析和解決自身所存在的問題，并且指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)習(xí)成績。老師應(yīng)注意課后與學(xué)生進行及時交流與溝通，促進師生合作與交流，共同解決語言學(xué)習(xí)問題，積極聽取學(xué)生對教師教學(xué)方法和教學(xué)效果的反饋，促進教學(xué)方法的發(fā)展，調(diào)整模式。中學(xué)教師，通過教育競爭和評估來教其他學(xué)生的長處，同時總結(jié)教育經(jīng)驗，然后加強和改進他們的教學(xué)方法，并進行教學(xué)提高，使學(xué)生成為主要群體并尊重他們的個人發(fā)展。采用分層教學(xué)方法，科學(xué)地劃分學(xué)科目標，任務(wù)和評估標準，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，樹立創(chuàng)新思想，改善語文教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

例如，教師在對學(xué)生開展教學(xué)評價的時候，需要能夠注意到學(xué)生在現(xiàn)階段下的差異性，教師需要能夠通過不同程度的教學(xué)方式來對不同程度的學(xué)生進行評價，當(dāng)學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)異的學(xué)生進行評價時，教師可以適當(dāng)?shù)靥嵘u價的標準。當(dāng)對學(xué)習(xí)能力較為一般的學(xué)生進行評價時，教師可以適當(dāng)?shù)胤艑捲u價標準。以此讓學(xué)生都能夠得到適合自己發(fā)展的指導(dǎo)意見，實現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的有效學(xué)習(xí)。

綜上所述，教室是學(xué)生進行語文課程學(xué)習(xí)的主要場所，教學(xué)實踐的有效性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師需要創(chuàng)建高效的語文課堂來幫助學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識。

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