施伊莉

21世紀(jì)需要能善于與他人溝通、合作，具有責(zé)任心的、積極的社會性人才，我們需要一種評估量表能反映學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，提高學(xué)生溝通協(xié)調(diào)、小組合作的能力。

根據(jù)我校《我的公益綠色蔬菜》項(xiàng)目設(shè)定，要求學(xué)生以《小組展示評估量表》為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行項(xiàng)目成果的階段展示。

一、關(guān)注要素，分維度分級設(shè)計(jì)

（一）明確目標(biāo)，驅(qū)動推進(jìn)

該評估量表明確描述了教師對學(xué)生的任務(wù)或作品的期望。對學(xué)生來說，能明確目標(biāo)，了解教師對自己的期望，對教師來說，通過評估量表，不僅能幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，全面反應(yīng)教師教學(xué)情況，還是師生溝通的橋梁，在師生之間通過及時(shí)反饋、認(rèn)識自我、指導(dǎo)、評估，讓學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)行，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

（二）設(shè)定維度，描述分級

在《小組展示評估量表》設(shè)計(jì)中，一般有三個(gè)基本要素：評估維度、評價(jià)內(nèi)容、評估指標(biāo)分級描述。

1.關(guān)注維度，指向目標(biāo)

《小組展示評估量表》包含展示內(nèi)容和展示技巧兩個(gè)維度。

展示內(nèi)容指向解決力。學(xué)生通過科學(xué)知識認(rèn)識世界、解釋自然界的客觀規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)原理、數(shù)學(xué)工具解決項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題。

展示技巧指向溝通力。在項(xiàng)目進(jìn)行中，無論是組內(nèi)溝通還是班級溝通，都能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，有效促進(jìn)小組合作，推進(jìn)項(xiàng)目開展。

2.關(guān)注內(nèi)容，描述核心

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，評價(jià)內(nèi)容的起點(diǎn)是確定核心內(nèi)容是什么，具體包括：學(xué)科概念是什么，通過哪些關(guān)鍵概念反應(yīng)出來，在這些關(guān)鍵概念下知識點(diǎn)是哪些。

3.關(guān)注指標(biāo)，分層分級

良好的評估量規(guī)不僅有明確的評價(jià)維度，還應(yīng)該包括各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)的各個(gè)達(dá)成程度能在評價(jià)量規(guī)中細(xì)化。如在展示內(nèi)容中，我們清楚看到一些關(guān)鍵詞語：

3分：準(zhǔn)確地、詳細(xì)地

2分：基本描述、部分

1分：不能描述、或描述不恰當(dāng)、與描述不符合

學(xué)生在這樣的分級描述中可以清晰看到每個(gè)級別的差異，了解自己應(yīng)該達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)或沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的原因。

二、巧用時(shí)機(jī)，抓住關(guān)鍵重效果

（一）師生共設(shè)計(jì)，量表早下發(fā)

設(shè)計(jì)量表時(shí)，教師不僅要思考如何評估學(xué)生的作品或能力，也要讓學(xué)生參與量表的設(shè)計(jì)，討論評價(jià)量規(guī)如何使用，確保學(xué)生明白評價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生進(jìn)一步識別出自己需要進(jìn)一步提高的知識和技能，而不是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗。

評估量表的下發(fā)應(yīng)該在項(xiàng)目驅(qū)動問題確定之后，學(xué)生能清楚知道自己要達(dá)成的目標(biāo)，以及如何達(dá)到目標(biāo)，并為之努力。

（二）結(jié)果要保密，思后要改進(jìn)

評價(jià)的目的在于改進(jìn)。老師反饋時(shí)需要注意保護(hù)孩子的隱私，小組評價(jià)他人不要讓學(xué)生知道是誰評價(jià)的。不要批評要引導(dǎo)，比如學(xué)生合作意識薄弱，不要直接批評孩子不足，而是通過詢問了解背后的原因以及引導(dǎo)學(xué)生反思改進(jìn)不足的方法。

（作者單位：寧波上海世界外國語學(xué)校）