齊彩霞

摘 ?要：中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的重任。技能型人才的培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵。本文通過(guò)梳理中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，探索中職學(xué)校工匠型教師的培養(yǎng)途徑，提出按照精準(zhǔn)幫扶、企業(yè)實(shí)踐、競(jìng)賽鍛煉、由外聘請(qǐng)等方式，打造一支高素質(zhì)的工匠型教師隊(duì)伍，是提高中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，可以為中國(guó)由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工匠型教師;培養(yǎng)途徑;中職學(xué)校

中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，它一方面擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才的職責(zé)，另一方面要為高職院校輸送人才。中職學(xué)校的學(xué)生正處于職業(yè)觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，在此階段注重對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越、專注、精益求精的品質(zhì)，可以為促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、實(shí)現(xiàn)由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型奠定良好的基礎(chǔ)。然而，高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)高水平的專業(yè)化教師，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的工匠型教師隊(duì)伍，是中職教育發(fā)展的關(guān)鍵，是培養(yǎng)工匠精神、提高中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

一、中職學(xué)校工匠型教師的內(nèi)涵

工匠型教師是指具有教育教學(xué)能力與水平，既有扎實(shí)的理論功底又有熟練的操作技能，具有崇高的職業(yè)道德和良好的職業(yè)情懷的教師。工匠型教師不同于雙師型教師，在中職學(xué)校，工匠型教師更多地強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)道德和職業(yè)情懷。工匠型教師具有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)。

（一）教學(xué)能力突出

具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，熟知職業(yè)教育教學(xué)理念，了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，能靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，能整合教學(xué)資源并應(yīng)用到教學(xué)中去。

（二）專業(yè)技術(shù)精湛

精通本專業(yè)知識(shí)，具有較高的專業(yè)技術(shù)操作能力，能將企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，也能解決實(shí)際問(wèn)題。具有快速接受新事物的能力，能適應(yīng)新技術(shù)的需要。善于學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，科研能力突出，能熟練運(yùn)用信息化手段進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）職業(yè)道德高尚

熱愛(ài)教育事業(yè)，以滿腔的熱情投入教書育人事業(yè)，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、耐心、信心，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。把教書育人當(dāng)做重要使命，在教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生做人。

（四）職業(yè)情懷深厚

對(duì)教育事業(yè)懷有深厚的感情，對(duì)職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展充滿信心。尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，不拋棄不放棄。擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，因材施教，幫助學(xué)生在體驗(yàn)成功與喜悅的過(guò)程中樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)技能。

二、中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)實(shí)踐能力欠缺

中職學(xué)校的教師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接步入工作崗位的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)企業(yè)真實(shí)工作崗位的實(shí)踐與鍛煉，動(dòng)手能力普遍較差。教學(xué)中側(cè)重理論知識(shí)的教學(xué)，造成理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。還有一部分教師雖然多次參加企業(yè)實(shí)踐或者教師培訓(xùn)等，但由于學(xué)校在這方面沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的制度，造成大多數(shù)教師都是應(yīng)付了事，并沒(méi)有達(dá)到真正提高實(shí)踐能力的效果。

（二）教學(xué)方法手段單一

有一些教師不了解中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)職業(yè)教育的教育理念與教學(xué)方法知之甚少，適合專業(yè)教學(xué)的方法如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等都沒(méi)有使用過(guò)，還停留在以灌輸為主的教學(xué)模式中。信息化教學(xué)手段落后，為課件、微課只會(huì)簡(jiǎn)單的操作，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

（三）教師培養(yǎng)明顯滯后

在中職學(xué)校的教師隊(duì)伍中，自我認(rèn)定為雙師型教師的比例過(guò)高，很多教師以為去過(guò)企業(yè)實(shí)踐或指導(dǎo)過(guò)競(jìng)賽就是雙師型教師了，其實(shí)成長(zhǎng)為雙師型教師是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。時(shí)代在進(jìn)步，技術(shù)不斷更新，教師需要不懈努力，積極更新知識(shí)，參與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，了解企業(yè)需求。

（四）考核評(píng)價(jià)體系缺失

許多學(xué)校沒(méi)有健全的考核評(píng)價(jià)制度，致使教師安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，科研能力弱，工作與學(xué)習(xí)的積極性不高，專業(yè)水平下降，嚴(yán)重阻礙了教師積極性與創(chuàng)造性的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、中職學(xué)校工匠型教師的培養(yǎng)途徑

工匠型教師的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)校要有頂層設(shè)計(jì)、制度保障，需要運(yùn)用對(duì)外引進(jìn)、對(duì)內(nèi)培養(yǎng)的方式，具體可以理解為精準(zhǔn)幫扶、企業(yè)實(shí)踐、競(jìng)賽鍛煉、由外聘請(qǐng)等幾個(gè)途徑。

（一）精準(zhǔn)幫扶

新教師進(jìn)入教學(xué)崗位的最初幾年是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，它決定著教師未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展。制訂好教師入職培訓(xùn)計(jì)劃，是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要一環(huán)，是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要保證。

應(yīng)出臺(tái)制度規(guī)定，沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師，不得直接上講臺(tái);必須對(duì)他們進(jìn)行崗位培訓(xùn)，崗位培訓(xùn)的時(shí)間為一年半，考核合格后方可允許其登上講臺(tái)。崗位培訓(xùn)主要分為三個(gè)階段。

第一階段是教學(xué)基本能力培訓(xùn)。由學(xué)校指定骨干教師或?qū)W科帶頭人作為帶教教師對(duì)新入職教師進(jìn)行一對(duì)一幫扶。新入職教師主要從了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)、心理需求加入，隨帶教教師進(jìn)課堂聽(tīng)課、參與課題研究、學(xué)習(xí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學(xué)習(xí)職業(yè)教育教學(xué)理念和教學(xué)方法、掌握信息化教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源的使用。在此基礎(chǔ)上學(xué)校還要對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德的培訓(xùn)，將立德樹(shù)人作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，同時(shí)將教師工作的責(zé)任感、育人的使命感納入培訓(xùn)內(nèi)容。

第二階段是專業(yè)操作技能培訓(xùn)。這個(gè)階段主要是在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能，使新入職教師將內(nèi)化的實(shí)踐知識(shí)上升為熟練的操作技能。

第三階段是企業(yè)具體項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。這個(gè)階段在企業(yè)進(jìn)行，使新入職教師在企業(yè)真實(shí)的技術(shù)崗位上對(duì)具體的生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，提高其專業(yè)的實(shí)踐操作能力與水平。

新入職教師經(jīng)過(guò)三個(gè)階段的培訓(xùn)后，還要經(jīng)過(guò)最終的考核評(píng)價(jià)?？己嗽u(píng)價(jià)采用多元化的方式。除了三個(gè)階段的單項(xiàng)考核外，最后還要綜合評(píng)價(jià)，成績(jī)合格后，方可上講臺(tái)。對(duì)于考核成績(jī)優(yōu)秀的新入職教師，其帶教教師可也以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)教師們的積極性。

（二）企業(yè)實(shí)踐

下企業(yè)實(shí)踐是中職學(xué)校提高教師專業(yè)技能的重要途徑。學(xué)校與企業(yè)雙方經(jīng)協(xié)商在時(shí)間安排、實(shí)踐內(nèi)容、考核方式、管理辦法等四個(gè)方面做出明確的規(guī)定。對(duì)企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間與內(nèi)容，要提前做出明確的計(jì)劃，例如，在企業(yè)實(shí)踐期間完成一個(gè)項(xiàng)目、參與一個(gè)課題研究、掌握一項(xiàng)關(guān)鍵技能等。這樣做有助于教師了解企業(yè)的前沿技術(shù)，熟知行業(yè)的最新標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)需求反饋回學(xué)校，將最新的技術(shù)帶回到課堂。企業(yè)實(shí)踐完成后，由企業(yè)和學(xué)校共同對(duì)參加企業(yè)實(shí)踐的教師進(jìn)行考核，按優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)評(píng)出成績(jī)。對(duì)于企業(yè)實(shí)踐不合格的教師，在教師晉升職稱時(shí)采取一票否決制。

除此以外，學(xué)校應(yīng)制定嚴(yán)格的教師下企業(yè)實(shí)踐管理制度，采取定期與不定期抽查的方式查看教師實(shí)踐情況，除此之外還要用手機(jī)APP打卡簽到，保證教師下企業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量。

（三）競(jìng)賽鍛煉

教師參加競(jìng)賽是提升教師自身能力與專業(yè)技術(shù)水平最快的途徑。參加競(jìng)賽分兩個(gè)方面，一方面是教師自己參賽，另一方面是指導(dǎo)學(xué)生參賽。教師在參賽的過(guò)程中為了提高成績(jī)可以向有經(jīng)驗(yàn)的教師或行業(yè)技術(shù)專家求教，掌握實(shí)踐技能，精通操作要領(lǐng)。同時(shí)教師通過(guò)研究賽事標(biāo)準(zhǔn)、方案等，其理論水平也有了較大的提升，加快了成為雙師型教師的步伐。

教師只有自己的專業(yè)水平提高了，才能有效指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽。技能大賽的賽題來(lái)源于企業(yè)，反映行業(yè)最新的技術(shù)與發(fā)展水平。在指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽的過(guò)程中，教師不斷地將賽事內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，拓寬了實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)域與視野。

學(xué)校應(yīng)出臺(tái)公平的賽事政策，給教師晉職加分提供制度保障，激發(fā)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和參與的積極性，教師們通過(guò)參與大賽可提升專業(yè)能力與素質(zhì)。

（四）由外聘請(qǐng)

聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)著名大師與校內(nèi)教師共同成立名師工作室，教師參與企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目的研發(fā)。從企業(yè)引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員做學(xué)校的兼職教師，與校內(nèi)教師共同授課，共同開(kāi)展專業(yè)技能的訓(xùn)練，共同指導(dǎo)競(jìng)賽等。學(xué)校教師與兼職教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，便于學(xué)校教師及時(shí)了解行業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的人才需求狀況，及時(shí)調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（作者單位：黑河市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校）