樊天霞

摘 要：加強思政課內涵建設是社會經濟發(fā)展對技工院校提出的迫切要求，也是學生意識形態(tài)教育工作的關鍵所在。本文通過對技工院校思政課現狀的分析與探索，提出加強思政課內涵建設的途徑與方法，為技工院校加強思政課內涵建設提供借鑒。

關鍵詞： 思政課? 內涵建設? 途徑與方法

技工院校承擔著為社會培養(yǎng)高技能人才的重任。立德樹人，為社會培養(yǎng)合格的高技能人才是技工院校教育的根本目標。技工院校的學生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，這是世界觀、價值觀、人生觀形成的重要階段。思政課作為技工院校意識形態(tài)教育工作的主渠道，其內涵建設直接關系到培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的質量問題，也就是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。

一、加強技工院校思政課內涵建設的必要性

（一）思政課是意識形態(tài)教育工作的主渠道

2020年3月18日，習近平在學校思想政治理論課教師座談會上強調，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務。對學生進行意識形態(tài)教育，牢牢掌握意識形態(tài)領域的話語權和領導權，是技工院校的一項根本任務。思政課是意識形態(tài)教育工作的重要組成部分，是意識形態(tài)教育工作的主渠道。豐富思政課內涵、提高思政課實效，是意識形態(tài)教育工作的關鍵。

（二）思政課是引領學生形成“三觀”的思想課

技工院校的學生正值青春期，思想變化大，可塑性強，是“三觀”形成的重要時段，是人生發(fā)展的關鍵時期。思政課是學生的思想引領課，思政課教師是學生的人生引路人，是幫助學生“扣好人生第一?？圩印钡年P鍵教師。加強思政課內涵建設，打造一支優(yōu)質的思政課師資隊伍，有利于學生形成正確的“三觀”，使他們思想日趨成熟，在大是大非面前更善于明辨是非。技工院校的學生在學習職業(yè)技能的同時，更要具備高尚的思想品德和職業(yè)道德，只有這樣才能成為合格的高技能人才，成為合格的社會主義建設者和接班人。

（三）思政課內涵建設是經濟快速發(fā)展的需要

當前，技工院校的學生數量一定程度上在不斷增加，但學生的綜合素質普遍不高，文化基礎差，學習能力欠缺。隨著我國產業(yè)升級和經濟結構調整步伐不斷加快，勞動力缺口大，各行各業(yè)對高技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。技工院校培養(yǎng)的高素質勞動者和技能型人才是我國產品制造的主力軍。同時，技工院校也是培養(yǎng)“工匠精神”的搖籃，需要思政課發(fā)揮思想教育、引導的作用，以提高學生的政治素養(yǎng)和綜合素質。

二、技工院校思政課存在的現狀及問題

目前，技工院校思政課存在的問題主要有以下幾個方面。

（一）技工院校重視程度亟待提高

與專業(yè)課相比，無論在師資配備和實力上，還是在課程設計和要求上，技工院校對思政課的重視程度都不夠，對學生的思想建設重視的程度也不夠。近兩年，從中央到地方，對技工院校思政課重視程度和要求都在提高，推動技工院校采取行之有效的措施提升思政課教學效果。然而，有些技工院校對思政課仍只是停留在表面，應付一些表面工作，并沒有落到實處。

（二）師資隊伍結構需要優(yōu)化

思政課教師隊伍主要存在以下問題：一是名師優(yōu)師缺乏。因長期以來不夠重視對思政課教師的培養(yǎng)，尤其是技工院校缺乏培養(yǎng)、打造思政學科帶頭人的氛圍，更缺乏在思政學科類有權威、有影響力的人才。二是科班出身的教師缺乏。技工院校思政課教師大多不是思政專業(yè)畢業(yè)，科班出身的思政教師是少之又少。三是有編制教師占比不高。一些技工院校因為編制緊張，有限的編制多用于引進專業(yè)課老師，思政課教師中在編教師較少，占比較低。合同制教師因沒有編制，流動性大，穩(wěn)定性差，致使教師隊伍質量受到影響;四是教師工作積極性不高。思政課教師不同于專業(yè)課教師，行業(yè)內幾乎沒有思政課競賽，思政教師的成績不如專業(yè)課教師體現明顯，思政課教師“默默無聞”，學校缺乏激勵機制，導致思政教師積極性不高，缺少獲得感和成就感。

（三）教材內容未能與時俱進

技工院校思政課教材內容是否具有“親和力”和“針對性”，也是影響思政課授課效果的重要原因。一些地方思政課教材內容陳舊，不能與時事內容同步，呈現在學生面前的總是“老面孔”“舊面孔”，學生看了沒新意，“感興趣”更無從說起。

（四）授課形式亟待創(chuàng)新

教師采取的授課形式直接影響學生上課“抬頭率”。一些教師還是采取以往的“一支粉筆一本書”的填鴨式教學方式，學生根本沒有興趣;尤其一些老教師，電腦操作不熟練，不能運用“互聯網+”的教學方法吸引學生，學生不愿意聽課，“抬頭率”不高，教學效果大打折扣。

（五）學生綜合素質有待提升

技工院校的一些學生文化基礎較差，學習習慣不好，不愛學習，思政課對于他們來說更是枯燥無味;他們在思想上認為思政課對自己未來的就業(yè)、工作和生活并沒有多少用處，因此可聽可不聽，綜合素質有待提升。

三、加強技工院校思政課內涵建設的途徑

（一）思想上重視要落地有聲

技工院校思政課是意識形態(tài)教育工作的主陣地、主渠道，為學校立德樹人發(fā)揮著重要作用。技工院校從校（院）長到分管教學副校（院）長再到普通教師，都應提高對思政課的認識，并把這種認識落到實處。從師資隊伍建設到課程設置，再到授課形式、評價方式，都要采取行之有效的措施，提高思政課授課效率。讓學生發(fā)自內心感受到思政課并不遙遠，也使學生逐步認識到國家日益強大是每個人奮斗的結果，感受到四個自信，讓愛國情懷內化于心，努力學習，成為國家需要的合格的高技能人才。

（二）加強思政課師資隊伍建設

思政課效果，與教師隊伍質量息息相關，思政課師資隊伍的建設水平應不斷提高。

1.思政課教師隊伍要“?！?/p>

一是政治思想要“?！?。思政課教師必須是堅定的馬克思主義者，有堅定的政治信仰，有強烈的育人責任感。“學高為師，身正為范”，教師的言行舉止對學生有著示范、教育、引導的作用;教師如果思想理論不過硬，責任感不強，在課堂上信口開河，不注意自己的影響力，政治思想不“?！保筒荒軇偃嗡颊n教師一職。二是知識要“?！?。思政課教師也是專業(yè)教師，引導學生“扣好人生的第一?？圩印保瑢W生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀起到重要作用;應具備有系統(tǒng)的、豐富的專業(yè)知識，全面系統(tǒng)地了解、掌握思政課，這樣才能上好思政課，做學生的人生導師。

2.思政課教師隊伍要“精”

一是要精益求精。在很多人看來，思政課政治理論性強，都是大道理、大言論，枯燥乏味，與自身關系不大。要想改變學生的看法，教師首先要摒棄上述觀念。教師對學問要有鉆研精神，要有追求真理、耐得住寂寞、精益求精做學問的精神;要認真研究如何樹立學生的新思想、新觀念，如何提高思政課的“親和力”和“針對性”，讓學生樂學、教師樂教。

二是隊伍要精干。一支精干的教師隊伍，能有效地提高效率，達到事半功倍的效果。首先要用相應的政策引進人才，用良好的薪酬待遇、編制待遇、晉升渠道等政策引進高質量的教師或教學帶頭人。要用多種方式培養(yǎng)人，優(yōu)秀的教師是培養(yǎng)出來的。學校要多種方式、多管齊下、持之以恒地培養(yǎng)教師，用“以老帶新”“學徒制”方式培養(yǎng)新教師。用“聽課”“磨課”和“研課”方式提高教學質量。用“走出去”“請進來”的方式培訓教師，幫助教師不斷更新知識體系、提高認識。要用科學的考核機制激勵人，建立科學、適用的考核機制對師資隊伍建設非常必要?！澳睦镄枰寄睦铩?，考核是指揮棒，同時考核也是動態(tài)的，不斷調整的。技工院校要建立科學的考核制度，針對師資隊伍中的薄弱環(huán)節(jié)，以及技工院校認為有必要提高的方面對教師進行考核。另外，合理運用考核結果也非常重要。針對考核結果，及時進行反饋、持續(xù)改進、不斷提高，使整個考核形成閉環(huán)，才會收到預期的效果，教師隊伍才能優(yōu)勝劣汰，不斷有新鮮血液注入，才能形成一支精干、高效的教師隊伍。

3.思政課教師隊伍要“實”

思政課教師要有平凡之心，要有實干精神。思政課是基礎課，屬思想領域課程，又是日常人們觀念中的“政治課”，其效果在短期內不易顯現，也沒有較為直觀的評價手段，不能像其他專業(yè)一樣，年年有競賽、常常出成績。思政課教師往往是“付出不見少，成績不易見”。因此，思政課教師要有“十年磨一劍”的信念，擁有一顆平常心，用實干精神對待自己的教學和工作，只問耕耘，收獲便會“不期而遇”。

（三）教材內容不斷創(chuàng)新

教材內容對提高課堂效率有重要作用。首先，教材內容要與時俱進。要不斷結合時事，充實、更新教材內容，如國家方針政策，習近平新時代中國特色社會主義理論、社會主義核心價值觀等內容，讓學生及時了解國家大事，了解身邊發(fā)生的事情。其次，教材內容要“接地氣”。一方面，要把本省、本市發(fā)生的、有利于學生形成正確“三觀”的典型事例滲入教材，讓學生感受到優(yōu)秀事例就在身邊;另一方面，要把“大國工匠”精神典型納入教材，對學生進行職業(yè)道德和職業(yè)認知教育，使學生清楚認識到社會需要應用型的高技能人才。再次，教材要具有針對性。思政課教材要根據技工院校學生的年齡階段和成長階段，根據學生自身的實際需求和認識水平，確定學生在技工院校5年或6年的時間里，應該掌握哪些知識;待他們走出校門時，應當成為什么樣的人才。使學生在不同的階段接受相應的教育，提高教材的“針對性”。

（四）課堂內授課形式要多樣

要善用“互聯網+”模式，充分利用網絡，使授課形式生動有趣?，F在是互聯網時代，我們的學生是網絡原住民，網絡對他們的吸引力遠遠超出粉筆和黑板。教師要充分了解學生的喜好，把授課內容巧妙地和網絡融合，如用翻轉課堂、慕課等形式，增強課堂的趣味性。另外，授課內容要不斷穿插近期發(fā)生的新聞時事和典型案例，讓學生談談自己的見解，一方面讓學生多了解國家大事，另一方面也能了解和掌握學生的想法，及時糾正和提高他們的認知。

（五）課堂外授課注重“體驗”

要充分利用課堂外的實踐教學、體驗教學，使思政課多姿多彩，吸引學生，提高實效。用“請進來”的方式，如請世界技能大賽金牌獲得者給學生開講座，談自己的心得體會;請行業(yè)內杰出代表人物，如最美交通人等，給學生講課;組織學生參加“不忘初心·牢記使命”的宣講團講座等。用“走出去”的方式，如組織學生參加志愿者活動、參加烈士紀念活動、結對幫扶貧困學生等，將思政課與實踐緊密結合，讓學生從內心感受到正能量，從實踐中獲得更加深刻的體驗。

（六）建立科學的考評體系

科學的考評體系對思政課建設有著導向和激勵作用。其一，考評體系要科學合理，起到“指揮棒”作用。對學生思政課授課效果的考核，一方面，要考查學生對思政概念的理解、記憶情況，要求學生在理解的基礎上記憶;另一方面，要考查其實際應用能力，對周圍一些事情的認識，以及在日常行為中的表現等。其二，考評體系要動態(tài)管理。針對學生的不同情況，適時調整考評內容、結構和分值比例，以便考評結果更加接近實際情況。

思政課的內涵建設是一個系統(tǒng)工程，其建設質量直接關系到思政課的授課效果，也就直接關系到技工院校學生的思想內涵和意識形態(tài)。技工院校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)未來建設者和接班人的主陣地，必須牢牢抓住意識形態(tài)工作的話語權和領導權，保證“建設者”和“接班人”的質量，因此搞好技工院校思政課內涵建設刻不容緩。

參考文獻：

[1]王芳，新時代技工院校思政課教學困境分析[J]，湖北開放職業(yè)學院學報，2019（12）.

[2]郭棋葉.試論技工院校德育課考核評價方法的改革[J].中國培訓，2017（5）.

[3]龔兵.淺談中等職業(yè)技術學院開設思想政治課的價值思考[J].科教文匯，2018（8）.

[4]劉旋，周其明.論思想政治理論課“親和力”的理論內涵[J].武漢理工大學學報（社會科學版），2019（5）.

[5]李娜.提升新時代高職院校思政課親和力、針對性的路徑探究[J].教育現代化，2019（7）.

[6]劉存玲.提升思政課親和力的四個維度[J].思想政治工作研究，2019（9）.

（作者單位：浙江公路技師學院）