劉其軍　徐霞　樊代和

摘要：高校思想政治教育是貫穿教育教學(xué)全過程的一項重大系統(tǒng)工程。隨著我國基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)計劃的啟動實施，培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才已成為高等教育強國建設(shè)的重大戰(zhàn)略任務(wù)。然而，高校的思想政治教育在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)中卻面臨著諸多現(xiàn)實問題，其呈現(xiàn)出高校思政教育中面臨的共性問題，也因拔尖學(xué)生成長發(fā)展的可塑性和培養(yǎng)體系的不健全而表現(xiàn)出特有的個性問題。鑒于此，文章分析了高校思想政治教育在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)過程中所面臨的問題，闡述了其重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;基礎(chǔ)學(xué)科;拔尖學(xué)生

高校思想政治教育意義重大，其將直接影響到社會主義建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。從“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”到“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0”， 培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才已成為高等教育強國建設(shè)的重大戰(zhàn)略任務(wù)，成為世界各國經(jīng)濟發(fā)展和科技創(chuàng)新之本。因此，加強基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的思想政治教育顯得尤為重要。隨著時代的發(fā)展，高校思想政治教育工作取得了長足的進步，但同時也面臨著問題和挑戰(zhàn)，如認識不足，實效性、時代性、針對性和親和力不夠，思想政治教育隊伍和課程建設(shè)滯后，方式方法單一，運行機制不暢等。對基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的思想政治教育既要面對上述共性問題，也迎來了新的困境和機遇。鑒于此，本文針對基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生，研究了思想政治教育在其培養(yǎng)過程中所面臨的問題和任務(wù)，為基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的成長和發(fā)展服務(wù)、為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

一、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生思想政治教育面臨的問題

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生的思想政治教育既面臨著當(dāng)前我國高校思想政治教育所存在的共性問題，也因拔尖學(xué)生的可能性和可塑性以及人才培養(yǎng)機制的不健全性而面臨著其特有的個性問題。本文中所涉及的共性問題包括：認識不足，實效性、時代性、針對性和親和力不夠，思想政治教育隊伍和課程建設(shè)滯后，方式方法單一、碎片化、片面化、平面化，運行機制不暢等;個性問題包括：思想政治教育工作難度的增加，不健全的高校拔尖人才培養(yǎng)機制引發(fā)的認同感低。

（一）共性問題

認識不足。學(xué)校對拔尖學(xué)生思想政治教育工作的重要性認識不足，存在輕素質(zhì)重專業(yè)現(xiàn)象;學(xué)生對思想政治教育認識不夠，缺乏正確的引領(lǐng)和教育。趙菊珊等以武漢大學(xué)弘毅學(xué)堂為例，采用問卷進行調(diào)查后指出要重視學(xué)生的思想政治文化教育，幫助學(xué)生樹立文化自信。她們從學(xué)習(xí)投入、科學(xué)研究、國際交流、文化自信、社會責(zé)任感和社會實踐等六個方面進行了調(diào)查，認為高質(zhì)量、高水平的社會實踐及其實踐體驗也是拔尖創(chuàng)新人才必不可少的因素之一。呂成禎和鐘蓉戎采用問卷調(diào)查法對浙江大學(xué)求是科學(xué)班的學(xué)生進行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生存在理想信念模糊、人生目標功利低端、壓力及危機感強烈和綜合素質(zhì)表現(xiàn)平庸等問題。為此，他們提出了要堅持“三個引領(lǐng)”（思想引領(lǐng)、政治引領(lǐng)和文化引領(lǐng)）等一系列舉措。因此，無論從學(xué)校還是從學(xué)生的角度說，都需要提升思想政治教育在拔尖學(xué)生培養(yǎng)中的地位和作用，服務(wù)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

實效性、時代性、針對性和親和力不夠。隨著時代的進步發(fā)展，高校的思想政治教育如果還僅限于思政課程中知識的傳授，而缺少對拔尖學(xué)生理想信念和價值取向引領(lǐng)和教育的實效性，缺少全球化背景下紛繁復(fù)雜國際國內(nèi)形勢的時代感，缺少滿足學(xué)生成長發(fā)展需要和期待的針對性和親和力時，必將割裂思想政治教育的初衷和拔尖學(xué)生的現(xiàn)實訴求。吉林大學(xué)通過建設(shè)創(chuàng)新型黨組織，在思政課中統(tǒng)一知識傳授和價值引導(dǎo)，增強了唐敖慶班思想政治教育的實效性。北京航空航天大學(xué)以國際化視角為華羅庚實驗班打造的國際化課程體系，上海交通大學(xué)以“大師培養(yǎng)大師”為致遠學(xué)院計算機科學(xué)拔尖學(xué)生建立的國際合作模式，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)為盧嘉錫化學(xué)科技英才班開拓的國際化辦學(xué)模式等，無不是全球化背景下的積極響應(yīng)。同時，入選基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃的高校無不著眼于拔尖學(xué)生的培養(yǎng)，從組織管理、師資配備和培養(yǎng)模式等都進行了大量積極有效的嘗試和探索。

思想政治教育隊伍和課程建設(shè)滯后。思政隊伍是學(xué)生思政教育的組織保障，思政課程是學(xué)生思政教育的重要內(nèi)容。目前，大多數(shù)學(xué)校的思政隊伍建設(shè)著眼于課程思政隊伍和輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，而哈爾濱工業(yè)大學(xué)在英才學(xué)院推行的“領(lǐng)航計劃”——博士生學(xué)長指導(dǎo)制度，復(fù)旦大學(xué)物理學(xué)系實行的“寢室導(dǎo)師”制，清華大學(xué)、北京大學(xué)、蘭州大學(xué)施行的以院士、長江學(xué)者、杰青等組成的導(dǎo)師團隊都是對傳統(tǒng)思政隊伍在學(xué)生思想、生活、學(xué)業(yè)、科研和心理方面的多維補充，更好地詮釋和踐行了“三全育人”。對于思政課程建設(shè)，山東大學(xué)泰山學(xué)堂優(yōu)化了課程設(shè)計和組合，減少了門數(shù)，精華了內(nèi)容。

方式方法單一、碎片化、片面化、平面化。思想政治教育是貫穿教育教學(xué)全過程的系統(tǒng)工程，而目前的思政教育存在課堂講授模式單一、教學(xué)方法缺乏多樣性和靈活性、知識體系碎片化、教學(xué)內(nèi)容片面化、教學(xué)形態(tài)平面化等問題。南開大學(xué)物理科學(xué)學(xué)院將專業(yè)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育相結(jié)合，并充分發(fā)揮“高校思想政治理論課”的重要作用，為理工科拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了方案。

運行機制不暢。高校思想政治教育制度缺乏、責(zé)任不明、保障不足、流于形式，這些都會導(dǎo)致整個思政教育系統(tǒng)工程的運行不暢、成效難顯。吉林大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院轉(zhuǎn)變工作理念，探索黨組織設(shè)置方式，突出載體建設(shè)，為高校思政教育流暢運行提供了思路。

（二）個性問題

拔尖學(xué)生的可能性和可塑性潛力巨大，由此增加了思想政治教育工作的難度。從我國“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”實施后的首屆畢業(yè)生去向分析看，存在馬太效應(yīng)、學(xué)科偏離率高和總體拔尖率有待提高等現(xiàn)象，充分說明入選學(xué)生還存在著巨大潛力可挖。面對以上問題，李碩豪和李文平提出了針對基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃改進的一系列建議，包括拔尖學(xué)生的遴選依據(jù)、高校辦學(xué)的國際化水平、教學(xué)模式的改進、價值觀和情感的教育以及監(jiān)管和評估機制等。同時，據(jù)浙江大學(xué)對求是科學(xué)班的調(diào)查研究，入選學(xué)生所面臨的思想政治教育問題反而更加突出，由此對入選拔尖學(xué)生的思想政治教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

高校拔尖人才培養(yǎng)機制的不健全性，導(dǎo)致思想政治教育工作的此消彼長，認同感很差。從我國“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”的實施狀況和成效來看，極少提及對入選學(xué)生開展的思想政治教育工作，充分說明入選高校的培養(yǎng)機制還需進一步加強完善;同時，從各?，F(xiàn)有的培養(yǎng)機制來看，側(cè)重智育的教育觀念愈發(fā)強烈，壓縮了其他方面教育的空間，使得思想政治教育工作的認同感缺乏。

二、思想政治教育在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)中的任務(wù)

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！笨梢钥闯觥暗掠痹谂囵B(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人方面的核心地位，而“德育”和“思想政治教育”在我國是兩個相通的概念，只不過表述方式不同。基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生的培養(yǎng)是為了回應(yīng)“錢學(xué)森之問”而推出的人才培養(yǎng)計劃，旨在培養(yǎng)我國基礎(chǔ)學(xué)科的世界一流人才和國際學(xué)術(shù)大師。然而，高的學(xué)科偏離率與最初的期望相去甚遠。造成這種現(xiàn)象的原因是多樣的，有不健全的培養(yǎng)機制、浮躁的社會、生活的壓力、父母的意志、自身的興趣、個人的迷茫和學(xué)習(xí)目的的扭曲等，但高校的思想政治教育有著不可推卸的責(zé)任。高校的思想政治教育包括了德育教育、思想教育和政治教育，其能促進基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生的全面發(fā)展，其貫穿于拔尖學(xué)生培養(yǎng)的全過程。

如前所述，我國的“德育”概念包含了政治教育和思想教育的內(nèi)容，他們指的是同一對象。我國思想政治教育的基本內(nèi)容概括于社會主義核心價值體系，其內(nèi)核是倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀，這既有國家層面的價值目標，又有社會層面的價值取向，還有公民個人的價值準則?！皭蹏?、敬業(yè)、誠信、友善”，集中體現(xiàn)了社會主義國家公民的基本價值追求和道德準則要求，因此思想政治教育肩負著培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生愛國主義精神、社會主義職業(yè)精神、社會主義道德觀和社會主義人際關(guān)系的重任。

三、結(jié)論

本文針對基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實施情況，提出了基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生在培養(yǎng)過程中面臨的思想政治教育問題，其中既有我國高校思想政治教育工作面臨的共性問題，又有獨特的個性問題。同時，闡述了我國高校思想政治教育工作在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)中的任務(wù)，為推進新形勢下高校思想政治教育工作提供了依據(jù)。

參考文獻：

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[4]李碩豪，李文平.我國“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”實施效果評價——基于對該計劃首屆500名畢業(yè)生去向的分析[J].高等教育研究，2014，35（7）.

編輯∕宋宇

作者簡介：劉其軍（1985—），男，四川宜賓人，博士，副教授，研究方向：凝聚態(tài)物理。

基金項目：西南交通大學(xué)2019年研究生導(dǎo)師團隊建設(shè)項目（YJSY-DSTD201919）