胡艷蘭

摘要：小學(xué)英語教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用要能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及教學(xué)任務(wù)實(shí)施，其作為新的教學(xué)模式，對學(xué)生主體有了強(qiáng)調(diào)。教師在實(shí)際教學(xué)中一定要能夠認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，教師要能將主導(dǎo)作用在教學(xué)中充分發(fā)揮。在興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠積極投入到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性作用，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下要能充分重視學(xué)生的個性發(fā)展，并采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法加以應(yīng)用，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，而將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用就有著積極的教學(xué)作用。

一、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的特征

1.教師的角色轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂使得教師由傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。這意味著教師不再是知識交互和應(yīng)用的中心，但仍然是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動者。當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)的時候，教師便會向他們提供必要支持。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)過程的中心，但是他們需要在實(shí)際參與的活動中通過完成真實(shí)的任務(wù)構(gòu)建知識。這就需要教師運(yùn)用新的教學(xué)策略達(dá)到這一目的。

2.學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變

隨著課改的不斷深入，技術(shù)的不斷發(fā)展，教育進(jìn)入了學(xué)生可以進(jìn)行自我知識的延伸，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式的時代。老師可以通過一些學(xué)習(xí)軟件為學(xué)生提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源，同時，學(xué)生可以自主地通過網(wǎng)絡(luò)對英語進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，獲取自己所需的信息。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生占了主動位置，而不是一直處于被動狀態(tài)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生不僅僅只是自己獨(dú)立地學(xué)習(xí)，其在課堂中需要參與進(jìn)去，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況與同學(xué)和老師進(jìn)行相互交流，以此擴(kuò)展自己的知識范圍。所以，翻轉(zhuǎn)課堂是一個可以擴(kuò)展知識范圍的課堂，學(xué)生是課堂的主角。

二、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略

1.課前針劉牲學(xué)習(xí)

學(xué)生在日果之前，提前對課堂知調(diào)趁行學(xué)習(xí)，對提前學(xué)習(xí)的收獲和疑問進(jìn)行記錄。同時，學(xué)生要完成老師布置的針對性課前練習(xí)，以便于加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處，把握課前練習(xí)的數(shù)量和難易程度，幫助學(xué)生在原來的知識基礎(chǔ)匕完成對新知識的學(xué)習(xí)。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間、師生之間互相學(xué)習(xí)的一種互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在這樣的方式下互相商討自己遇到的疑難問題，以獲取自己想要的信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)協(xié)作活動有利于發(fā)展學(xué)生個體在學(xué)習(xí)英語時的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生個體之間的溝通能力及學(xué)生相互之間的包容能力。除此之外，協(xié)作學(xué)習(xí)不但可以形成學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且可以提高學(xué)生之間的交流溝通能力，所以，在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作交互學(xué)習(xí)的設(shè)計。

3.學(xué)習(xí)成果交流

學(xué)生在經(jīng)過自己的獨(dú)立思考后，會完成個人或者小組的個人總結(jié)。在英語課堂中，學(xué)生可以將自己總結(jié)的英語知識在課堂L進(jìn)行匯報，和同學(xué)交流學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，分享自己的學(xué)習(xí)成果。成果交流的形式可以多種多樣，如舉行報告會、辯論會等。

4.反饋和評價

新的教學(xué)思路需要老師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是老師不能干預(yù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的選擇。教師通過對英語教學(xué)活動的設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生在英語方面的成長。當(dāng)完成一個單元的學(xué)習(xí)后，老師要檢查學(xué)生對英語知識的掌握情況，及時對學(xué)生進(jìn)行反饋，使學(xué)生真正認(rèn)識到自己在英語學(xué)習(xí)方面的不足。及時評估也便于老師對菊吾課勞舌動的設(shè)計及時做出調(diào)整，以便更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)案例

本文以小學(xué)五年級英語中的“Where are you going on holiday？”為具體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例，進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新性翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究。本文將從教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容、教學(xué)步驟和教學(xué)反思三個方面進(jìn)行研究。

（1）教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容

該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行旅行計劃的制訂和交流。本次課程的特征是內(nèi)容豐富，授課重點(diǎn)在于運(yùn)用英語交流旅行的時間、地點(diǎn)、交誦工具及活動計劃，等等。課程的信息量非常大，假如僅用一節(jié)課的時間完成教學(xué)任務(wù)，會導(dǎo)致學(xué)生對大量的學(xué)習(xí)任務(wù)難以接受，嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以采用創(chuàng)新性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將旅行需要的各個元素內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前便可以學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。這樣在課堂上，教師司以進(jìn)一步與學(xué)生詞論旅行計劃，并在情境教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行英語交流的實(shí)踐互動，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上更深入地學(xué)習(xí)英語。

（2）教學(xué)步驟

教學(xué)步驟一般司分為課前活動、課中活動及課后活動。課前活動的目的是通過教學(xué)現(xiàn)頻及課程的主題資源，使學(xué)當(dāng)左行自主研究，了解旅行計劃的各個內(nèi)容及元素。該課前活動能夠激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生將英語課程的新知識與自己的生活經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合起來，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加接近生活。這樣做的目的是充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)做積極的準(zhǔn)備。課中活動是指教師在這個教學(xué)過程中，起到引導(dǎo)者的作用，通過與學(xué)生交流、分享，進(jìn)一步鞏固關(guān)于制訂旅行計劃的各要素，并設(shè)計真實(shí)的情景展開教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行英語交流的實(shí)踐活動。課后活動是指教師劉課堂內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)，井且劉旅行計劃知識進(jìn)行延展性的描述。例如，教師可以將旅行計劃相關(guān)的知識變?yōu)檎n后作業(yè)，并可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇、即時聊天工具與學(xué)生交流。

（3）教學(xué)反思

本文提出的小學(xué)英語教等案例是一次新課，教學(xué)內(nèi)容豐富，信息量大，難點(diǎn)也非常多，例如時間的表達(dá)、交流技巧等。因此，單純依靠傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，不能使學(xué)生有效地對新知識進(jìn)行消化和吸收。我們采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生在課前進(jìn)行旅行計劃相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。充分利用教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對旅行知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，用生動的視頻會話形式介紹課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣減少了學(xué)生在課堂上由于知識量過大造成的學(xué)習(xí)效率下降現(xiàn)象。在課堂上，教師應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行很好的英語交流，從而很好地達(dá)到教學(xué)效果。為鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果，在課后教師通過作業(yè)及線上交流的形式，使學(xué)生綜合運(yùn)用課堂所學(xué)的旅行計劃的詞匯和語句，進(jìn)行延展的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，它是對爆鉀烏式傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆。將其合王野二用于小學(xué)英語課堂教學(xué)，可以使學(xué)生進(jìn)入有意義的學(xué)習(xí)之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成也具有積極意義。

參考文獻(xiàn)

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