韓楠

摘要：數(shù)形結(jié)合（The combination of number and shape）作為我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為有效的教學(xué)手法，可以使初中生將數(shù)學(xué)中的“數(shù)”與“形”進(jìn)行有效結(jié)合，衍生出全新的學(xué)習(xí)方案。教師在教學(xué)中，可以將數(shù)形與自身的教學(xué)方案進(jìn)行有效融合，更新自身的教學(xué)手法，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。本文將就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合展開(kāi)相關(guān)討論，通過(guò)闡述我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，分析如何通過(guò)綜合有效的方式對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行數(shù)形結(jié)合。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;初中教育;數(shù)學(xué)教學(xué);滲透探索

在我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于每屆學(xué)生的成長(zhǎng)背景以及學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，因此教師需要保持一定的教案更新率。在進(jìn)行教案更新的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)措施，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。在教學(xué)中，由于初中生的思維尚在發(fā)育中，因此具有極度活躍的特征，很容易在課堂學(xué)習(xí)中受外界因素干擾，造成注意力低下、學(xué)習(xí)思維無(wú)法有效集中的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)將數(shù)形結(jié)合運(yùn)用在課堂教學(xué)以及課后自學(xué)兩大區(qū)域，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合啟發(fā)教育。

一、我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師未對(duì)學(xué)生開(kāi)展專項(xiàng)教學(xué)

在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師為了在最短時(shí)間內(nèi)快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂中以書(shū)本教學(xué)為主，大量布置練習(xí)題為輔，導(dǎo)致課堂授課氛圍枯燥，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)以及教師的抵觸心理。此外，由于數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合目分支較多的科目，因此在學(xué)習(xí)中，需要教師將數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行拆分，形成若干學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行逐步滲透。但很多教師在教學(xué)中忽略了拆分的重要性，在課堂教學(xué)中一次性施教過(guò)多知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效吸收，造成課堂學(xué)習(xí)效率低下，教師教學(xué)“難”，學(xué)生學(xué)習(xí)“慢”的現(xiàn)象。

（二）家長(zhǎng)未對(duì)學(xué)生開(kāi)展專項(xiàng)教育

在家庭教育中，很多家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的表面成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及心理健康未能有效察覺(jué)并及時(shí)疏導(dǎo)（很多家長(zhǎng)甚至沒(méi)有養(yǎng)成相關(guān)概念），導(dǎo)致初中生的心理問(wèn)題越演愈烈。而初中生正處于青春期，在精神上渴望獨(dú)立，因此很容易在與家長(zhǎng)的溝通中產(chǎn)生叛逆心理，降低家長(zhǎng)的家庭教育效果。此外，由于初中生面臨中考，很多家長(zhǎng)在精神上呈現(xiàn)出高度緊張的現(xiàn)象，購(gòu)買(mǎi)了大量的練習(xí)題以及報(bào)名各種補(bǔ)習(xí)班強(qiáng)迫學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)。雖然在一定程度上提升了初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是很容易出現(xiàn)用力過(guò)猛的情況，增加初中生的抵觸心理，使其在復(fù)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)懈怠或壓力過(guò)大的情況，不僅增加了家長(zhǎng)的金錢(qián)損耗，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃，降低其學(xué)習(xí)效果。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用數(shù)形結(jié)合

（一）在課堂教學(xué)中以數(shù)形結(jié)合為平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展專項(xiàng)教學(xué)措施，保證教學(xué)效果的有效性，實(shí)現(xiàn)全方面、綜合性的教學(xué)。因此，在教學(xué)中，教師需要進(jìn)行數(shù)形結(jié)合，將數(shù)學(xué)主體進(jìn)行有效拆分。

例如在七年級(jí)《數(shù)學(xué)》（上）（教材版本以“蘇科版”為例）《走進(jìn)圖形世界》的教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。如通過(guò)思維導(dǎo)圖（The Mind Map），將圖形的基本形狀通過(guò)樹(shù)枝分析圖羅列在左側(cè)，同時(shí)將學(xué)習(xí)目標(biāo)以同樣的方式羅列在右側(cè)，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然，進(jìn)行更為高效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)開(kāi)展組建相關(guān)的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)學(xué)習(xí)小組激活學(xué)生的思維想象力，有助于數(shù)形結(jié)合的高校教學(xué)。又比如，教師可將小學(xué)生以4-6人為一組組建學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)結(jié)束后（通常數(shù)學(xué)教學(xué)的正常進(jìn)度為30-35分鐘左右），利用剩余的時(shí)間對(duì)教師的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中討論，結(jié)合每位同學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)自身的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效梳理，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。在進(jìn)行小組教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以有效加強(qiáng)其記憶力以及思維活躍性，同時(shí)還可以養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)，彼此合作的學(xué)習(xí)模式，這與我國(guó)新課標(biāo)的教學(xué)核心高度吻合，起到一舉多得的作用。

（二）將互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)形結(jié)合進(jìn)行有效連接，幫助學(xué)生進(jìn)行高效自學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師將教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)方案全部放在了課堂教學(xué)中，而對(duì)于初中生的課后自學(xué)并未投入相應(yīng)的關(guān)注。很多教師在潛意識(shí)里認(rèn)為初中生的自控能力不強(qiáng)，無(wú)法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此放棄了對(duì)初中生的課后培養(yǎng)。但初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成將對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)起到極為重要的影響，只有學(xué)生們自身激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能自發(fā)的進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，配合教師的教學(xué)方案，保證整體的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)有效調(diào)查報(bào)告分析，初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目抱有抵觸情緒的主要原因在于其自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法及時(shí)獲得相關(guān)幫助，造成學(xué)習(xí)難度高，學(xué)習(xí)挫敗感加深。因此，教師需要根據(jù)初中生的興趣特點(diǎn)，開(kāi)展相關(guān)的自學(xué)方案。例如很多初中生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)具有極高的興趣，教師可以利用這點(diǎn)組建相關(guān)的學(xué)習(xí)群（以邸泛群為例），將數(shù)形結(jié)合的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以Word文檔的形式發(fā)布在學(xué)習(xí)群中。學(xué)生在進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)課件進(jìn)行下載，針對(duì)自身薄弱的學(xué)習(xí)點(diǎn)開(kāi)展高效復(fù)習(xí)，提升整體的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，面對(duì)不同學(xué)生，教師需要以全新的教學(xué)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度保持一致，進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，融合全新的教學(xué)觀點(diǎn)（數(shù)形結(jié)合），以“課堂教學(xué)”和“課后自學(xué)”兩大區(qū)域進(jìn)行綜合教學(xué)，將使初中生的數(shù)學(xué)能力達(dá)到質(zhì)的提升，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展起到極為重要的積極影響。

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