覃鳳后

摘要：近年來，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)水平的逐漸提高，我國各項事業(yè)都處于發(fā)展變革中的重要階段。其中，在教育教學(xué)方面，隨著初中生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的逐漸增多，學(xué)生實際學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度也逐漸增大。初中數(shù)學(xué)實際學(xué)習(xí)時，數(shù)學(xué)難度較大，初中生在學(xué)習(xí)時通常不能有效的學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識點，初中生數(shù)學(xué)偏科現(xiàn)象越來越嚴重。因此，在如今初中生實際學(xué)習(xí)時應(yīng)該逐漸培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，在潛移默化中提高學(xué)生數(shù)學(xué)實際學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略;重要意義

隨著學(xué)生年級的逐漸增長和知識的逐漸豐富，學(xué)生實際學(xué)習(xí)時需要學(xué)習(xí)理解掌握的數(shù)學(xué)公式內(nèi)容也逐漸增多，初中數(shù)學(xué)考試時對實際應(yīng)用題目的考察也逐漸增多。但是在初中生實際應(yīng)用做題時，經(jīng)常不能夠及時有效使用課堂上所學(xué)習(xí)的各個公式，經(jīng)常不能全面地考慮數(shù)學(xué)問題，在實際做題時經(jīng)常會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，學(xué)生邏輯思維能力有待提高，進而使得學(xué)生數(shù)學(xué)實際應(yīng)用題失分較為嚴重，學(xué)生數(shù)學(xué)整體成績得不到有效提高，久而久之甚至?xí)?shù)學(xué)知識點內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。因此，在如今初中數(shù)學(xué)實際學(xué)習(xí)時，應(yīng)該逐漸從多個方面尋找相應(yīng)解決措施，提高學(xué)生邏輯思維能力，在潛移默化中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1 改變傳統(tǒng)老師教學(xué)方式

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中占據(jù)重要的主體位置，學(xué)生在課堂過程中占據(jù)被動地位，在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中通常是按照老師的教學(xué)思維和教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)。這樣便使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中減少了自我獨立思考的時間和空間，使得初中生在實際學(xué)習(xí)時僅僅主要是按照老師的教學(xué)步伐學(xué)習(xí)，并未對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生獨特見解，學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力很難培養(yǎng)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率進步。對此，在新課程改革下的初中數(shù)學(xué)課中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將課堂主體地位逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生，促使學(xué)生參與感增強，提高上課學(xué)習(xí)注意力。同時，在新課程改革下的初中數(shù)學(xué)課堂中踴躍引進高效課堂教學(xué)形式，增強學(xué)生小組合作能力，在小組合作教學(xué)模式中，初中生為提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而更好地向班級學(xué)生和老師展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小組合作實際學(xué)習(xí)時，初中生在處理數(shù)學(xué)問題時，經(jīng)常從多個角度思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，久而久之學(xué)生對數(shù)學(xué)老師的依賴程度逐漸降低，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邏輯思維分析能力逐漸提高，能夠全面多角度處理各個數(shù)學(xué)問題。

2 注重提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中數(shù)學(xué)課上通常是老師按照課件內(nèi)容為學(xué)生們爵解數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生注意力容易分散，知識點分辨能力和記憶能力欠缺，在實際應(yīng)用做題時只是按照老師的講解做題，并沒有形成獨立邏輯思維能力，學(xué)生實際學(xué)習(xí)積極性和主動性不足。而在學(xué)生實際學(xué)習(xí)時，興趣對于個人學(xué)習(xí)有一個的指引運用。在現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師可以將初中數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻和講故事等新穎教學(xué)方式，從而提高學(xué)生關(guān)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進一步促成學(xué)生更快接受初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。同時，在這種教學(xué)模式下，初中生能夠更加生動具體地了解數(shù)學(xué)公式和知識點內(nèi)容的來龍去脈使得學(xué)生在后期實際應(yīng)用做題時，能夠真正將數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容應(yīng)用到數(shù)學(xué)題目中，在一定程度上使得學(xué)生邏輯思維能力逐漸增強。例如，在初中生學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”這部分內(nèi)容時，由于這部分知識點內(nèi)容難度較大，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)時不能有效分析理解各個函數(shù)變量的內(nèi)部聯(lián)系，這部分內(nèi)容也一直是學(xué)生在實際考試時失分較為嚴重的內(nèi)容。因此，在如今初中數(shù)學(xué)老師實際教學(xué)時，應(yīng)該采用數(shù)形結(jié)合的方式講解這部分內(nèi)容，進而使得這部分函數(shù)內(nèi)容更加生動形象化，在無形中有效提高學(xué)生實際學(xué)習(xí)興趣，也為初中生學(xué)習(xí)其他函數(shù)內(nèi)容打下了堅實的基礎(chǔ)。

3 通過做題逐漸培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析能力

在現(xiàn)如今初中生實際學(xué)習(xí)中，老師為了能夠提高學(xué)生對知識點內(nèi)容的實際分析和學(xué)習(xí)能力，在課下時間經(jīng)常會安排學(xué)生做大量數(shù)學(xué)練習(xí)題。但是在學(xué)生實際做題的過程中，老師只是注重學(xué)生做題數(shù)量的增加，并沒有對數(shù)學(xué)題所考察的知識點內(nèi)容和計算公式進行有效分析，從而使得學(xué)生雖然做題數(shù)量較多，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)力不足，對學(xué)生實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高作用不大。因此，在如今初中生實際做題時，初中老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實際做題時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘，總結(jié)數(shù)學(xué)題目中考察的知識點內(nèi)容和容易出錯的部分，進而在無形中有效提高學(xué)生邏輯思維能力，在下次做題時能夠重點注重容易出錯的內(nèi)容，并能夠逐漸形成較為完整解題技巧。

4 結(jié)束語

總而言之，由于數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容和運算公式較為復(fù)雜，初中生在實際學(xué)習(xí)通常認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大。因此，在如今初中生實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，更應(yīng)該改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)老師教學(xué)模式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在無形中有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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