何代平
摘要:物理是中學(xué)階段開設(shè)的一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,具有實(shí)踐性和實(shí)用性,同時能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。因此針對這門學(xué)科,物理教師不能僅是采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段,也就是教師根據(jù)備課本中的知識,再照本宣書的傳授給學(xué)生,這種方式只能讓學(xué)生被地動接受知識,不利于學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和對物理學(xué)科知識的理解。都說實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),因此很多物理教師在講解相關(guān)理論知識時,利用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行輔助教學(xué),驗(yàn)證理論知識,這種方式就是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),但是隨著新課改的推行,社會的發(fā)展需要復(fù)合型全面發(fā)展的人才,這就要求物理教師在教學(xué)時,有目的的從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為探究性實(shí)驗(yàn),改變物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力、邏輯能力等。在本文中,將從合理安排探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重基本原則、實(shí)驗(yàn)可以具有一定開放性、滿足學(xué)生的探究欲望等這些方面來探究驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到探究性實(shí)驗(yàn)——初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法思考這一課題。
關(guān)鍵詞:驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn);探究性實(shí)驗(yàn);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)
社會在不斷發(fā)展,融入越來越多的元素,需要復(fù)合型的人才,因此為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),我國有關(guān)教育部門要求學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為探究性實(shí)驗(yàn),可以激發(fā)學(xué)生多方面的潛能,提高學(xué)生的動手能力等。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理相關(guān)規(guī)律之后,通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證規(guī)律的正確性,可以加深學(xué)生對物理規(guī)律的認(rèn)識。這其實(shí)就是對已經(jīng)知道的物理規(guī)律進(jìn)行探究。而探究性實(shí)驗(yàn)就是以物理問題來作為實(shí)驗(yàn)的中心,給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問題和自己去動手解決問題的機(jī)會,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),來得到問題的答案,這種方式可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣,并且提高探究問題、解決問題的能力,發(fā)散學(xué)生的思維。
一、合理安排探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中的物理知識其實(shí)是具有一定的抽象性,在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時需要注意很多的細(xì)節(jié),因此這個時候物理教師就要提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,這樣才能讓學(xué)生在上物理課時,去認(rèn)真地聽講,注意細(xì)節(jié)。物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來合理的安排探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的興趣。
比如學(xué)生想要對物質(zhì)的密度、電流的測量等進(jìn)行相關(guān)探究性實(shí)驗(yàn)時,這個時候的學(xué)生已經(jīng)初步的掌握了溫度計和電流表等相關(guān)儀器的使用方法,這些是實(shí)驗(yàn)過程中需要使用的儀器,因此物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時,就可以由傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成分組的探究性實(shí)驗(yàn),這樣可以增加這些儀器的使用頻率,同時也能使學(xué)生更好的掌握這些儀器的使用方法并知道如何去探究物理知識。這種方式其實(shí)是具有一定的趣味性,可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
二、注重基本的原則,以學(xué)生為主體
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,因此教師要以學(xué)生為主體,教師作為輔助,也就是說教師幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法,學(xué)生可以自主學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生遇到困難時,教師給以一定的幫助,引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題,這對于學(xué)生一生來說,都是非常有用的。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一樣的,不是學(xué)生模仿教師的實(shí)驗(yàn)步驟,再照葫蘆畫瓢的復(fù)制實(shí)驗(yàn)步驟,而是要鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的物理知識,提升自己的能力。教師應(yīng)靈活的安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),但是需要強(qiáng)調(diào):學(xué)生必須遵循基本的操作步驟,這樣可以提高實(shí)驗(yàn)的效率和質(zhì)量。初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時,遵守物理實(shí)驗(yàn)的要求:根據(jù)物理科目中的內(nèi)容提出相關(guān)的問題,去收集和整理相關(guān)的資料,帶著問題和資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,從實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)論,再將這些結(jié)論和資料進(jìn)行歸納并且演繹,最后得出物理的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時,教師應(yīng)該讓學(xué)生知曉實(shí)驗(yàn)的目的,遵循相關(guān)的實(shí)驗(yàn)要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),最后得到答案,物理教師通過這種方式可以實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生也能從中學(xué)到物理規(guī)律和知識。
三、不局限于書本中的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)可以具有一定開放性
很多物理教師在教學(xué)時,基本都是以課本為主,因此進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)也是書本中規(guī)定的實(shí)驗(yàn),學(xué)生對于這些已經(jīng)產(chǎn)生一定的視覺疲勞,因此無法激發(fā)學(xué)生的興趣,并且學(xué)生接受知識的來源也具有限制性。所以物理教師可以根據(jù)書本中的相關(guān)知識,從課外尋找相關(guān)的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生可以進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn),這樣可以開闊學(xué)生的眼界,激發(fā)學(xué)生的興趣。
比如教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組,學(xué)生也可以自行分組,但是小組成員中,需要有物理成績較好的學(xué)生和成績一般的學(xué)生,學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生一般的學(xué)生一起學(xué)習(xí),成績一般的學(xué)生可以從中學(xué)到更多的知識。小組成員可以一起討論實(shí)驗(yàn)的課題,自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)的方式和步驟,根據(jù)實(shí)驗(yàn)的課題和方法來選擇相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器,學(xué)生需要先設(shè)計相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟,教師覺得沒有危險后,可以讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行交流和探討,如果遇到難題時,教師可以給予一定的幫助,引導(dǎo)學(xué)生打開思維。采取這樣的方式可以讓學(xué)生更加深入了解物理知識,靈活的運(yùn)用物理理論知識,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維,可以加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的交流,學(xué)生可以共同進(jìn)步。
四、滿足學(xué)生的探究欲望
其實(shí)我們的生活是一個很大的社會學(xué)科,里面包羅萬象,有很多的問題,也蘊(yùn)含很多的哲理知識,書本中的內(nèi)容其實(shí)具有局限性,沒有辦法將所有的知識融合進(jìn)去,所以教師可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行探究。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),激發(fā)不同層次學(xué)生的實(shí)踐能力,比如教師可以根據(jù)生活中停電后需要使用的發(fā)電機(jī)來發(fā)電的這個案例,使學(xué)生明白在生活中能量之間的轉(zhuǎn)化,同時結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)測量自己家的家用電器的電功率,這樣可以給學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的素材,學(xué)生可以探究能量的轉(zhuǎn)化以及如何去設(shè)計實(shí)驗(yàn)解決生活中的問題等。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體要求來設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟,教師可以根據(jù)學(xué)生的結(jié)論來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從實(shí)驗(yàn)中來引導(dǎo)學(xué)生深入了解物理知識,讓學(xué)生自己去探究問題和得到答案,學(xué)生內(nèi)心會有成功的愉悅感,可以有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
參考文獻(xiàn)
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