袁雪花

摘要：隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新也變得快速。在這科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)、對(duì)思政教師就有了更高的要求。高職院校想要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政課教育，除了教授課本知識(shí)之外，在課堂上更要積極地引用新媒體技術(shù)。教師想要運(yùn)用好新媒體技術(shù)，首先要多渠道去提高自身的新媒體技術(shù)能力;其次是思考如何將思政教學(xué)與新媒體技術(shù)有效地結(jié)合起來(lái)，從而讓新媒體技術(shù)更好地為思政課堂服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要適應(yīng)新媒體教學(xué)的模式，同時(shí)能熟練的操作新媒體設(shè)備，為學(xué)生提供更好的服務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)新媒體;思政課;實(shí)踐教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新媒體已經(jīng)成為了一種新的又具有極強(qiáng)吸引力的交流模式，對(duì)高職院校的大學(xué)生群體所產(chǎn)生的影響力更是不可估量，所以同時(shí)也就給高職院校思政課教學(xué)帶來(lái)了更新更高的要求。要想提高高職院校思政課教學(xué)效果，就要正視網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代給我們提出的更新更高的要求，在課堂上更多地合理地運(yùn)用它。

1 思政課堂中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課沒(méi)有興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重書(shū)本知識(shí)的傳授，使學(xué)生的思維只局限于了課本的習(xí)慣，限制了學(xué)生的發(fā)揮，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也不深刻。而在引用新的教學(xué)方式時(shí)，教師缺乏責(zé)任意識(shí)，不愿將精力和時(shí)間投放到新的教育方式的學(xué)習(xí)中，所以會(huì)導(dǎo)致新的教學(xué)方式在思政教育中難以得到順利的實(shí)行。

1.2 認(rèn)識(shí)偏差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課的忽視。讀高職院校，公眾的認(rèn)識(shí)都是學(xué)技術(shù)，所以大多數(shù)學(xué)生大半的時(shí)間都只是學(xué)習(xí)技能，大部分的精力和時(shí)間都是學(xué)習(xí)專業(yè)課。而對(duì)思政這樣的公共課，則就認(rèn)為可有可無(wú)，并不知道思政課對(duì)其人格塑造的重要性。

同時(shí)教師在開(kāi)展思政相關(guān)的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的參與熱情也不高，絕大部分只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使實(shí)踐活動(dòng)失去了真實(shí)的意義。

1.3 教學(xué)資源不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容都受限。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師按照要求依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不會(huì)拓展課本以外的知識(shí)點(diǎn)，這就讓課堂更加的死板和無(wú)趣。網(wǎng)絡(luò)新媒體的應(yīng)用，能給教學(xué)提供更豐富的資源，使教師能在教學(xué)的過(guò)程中能將更多的課外知識(shí)用更生動(dòng)的方式傳授給學(xué)生，讓課堂氣氛更加的活躍，從而提高課堂的教學(xué)效果。但是部分高職院校多媒體設(shè)備依舊不夠充足，同時(shí)也沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)無(wú)法在思政教學(xué)中發(fā)揮真正的優(yōu)勢(shì)。

2 思政課教學(xué)中如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體

2.1 改變教學(xué)方式要改變?cè)械乃颊n在大學(xué)不被重視的現(xiàn)狀，首先是要提高思政課的教學(xué)質(zhì)量，教師要借助現(xiàn)在的新媒體技術(shù)傳播系統(tǒng)的理論知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索真實(shí)的案例并分析，學(xué)生有了自己的觀點(diǎn)以后，課堂主體自然就會(huì)由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，就能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中更深刻地理解課本內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生課外多使用新媒體工具，比如，微博、微信等，就能讓學(xué)生更多地了解社會(huì)新聞，在課堂上就能更及時(shí)地關(guān)聯(lián)到相關(guān)的案例，并提出自己的觀點(diǎn)，從中獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而也就更愿意學(xué)習(xí)思政課。所以我們教師就應(yīng)該積極去建立共享網(wǎng)絡(luò)信息資源，讓學(xué)生能找到更多的學(xué)習(xí)資源，也就會(huì)更愿意去學(xué)，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

2.2 改變思政課實(shí)踐教學(xué)模式在科技高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)新媒體的背景下，高職院校思政課教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)思政課的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。教師在教授知識(shí)時(shí)要求學(xué)生先通過(guò)多媒體設(shè)備搜集一些相關(guān)的案例，將課程內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在搜集案例和實(shí)踐的過(guò)程中更加深入地去了解時(shí)代的背景及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如，在講解“改革開(kāi)放”這部分內(nèi)容時(shí)，教師利用班里面關(guān)于改革開(kāi)放的主題課群：《改革開(kāi)放40年中國(guó)城市化變遷之路》《改革開(kāi)放與中國(guó)現(xiàn)代化之路》《2018年改革開(kāi)放四十周年觀影活動(dòng)》等，讓學(xué)生能更全面、更深刻地了解改革開(kāi)放的內(nèi)容。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，讓學(xué)生感悟原著思想，例如，在講到為什么我們要走“農(nóng)村包圍城市的革命道路”，推薦學(xué)生閱讀毛澤東同志的《中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的分析》，從的內(nèi)容書(shū)學(xué)生可以了解到，農(nóng)民問(wèn)題的重要性，并提出了“誰(shuí)是我們的敵人？誰(shuí)是我們的朋友？這個(gè)問(wèn)題是革命的首要問(wèn)題。”有了這些課外知識(shí)的補(bǔ)充，學(xué)生就能對(duì)這個(gè)主題的內(nèi)容更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.3 增加多媒體設(shè)備的投入多媒體設(shè)備的短缺，是直接影響高職院校思政課教學(xué)的重要因素，所以需要國(guó)家對(duì)多媒體設(shè)備投入更加的充足，確保教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)有充足的教育資源，更好地發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高思政教學(xué)的質(zhì)量，

2.4 新媒體技術(shù)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)新媒體的普及，能讓課堂內(nèi)容更加的豐富，課堂氛圍更加活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是如果教師不懂得運(yùn)用，一定程度上會(huì)讓教學(xué)工作受影響：運(yùn)用不到位達(dá)不到活躍課堂的效果，而運(yùn)用過(guò)度，則會(huì)讓課堂娛樂(lè)化。這就要求教師在利用新媒體教學(xué)的過(guò)程中，做好信息的篩查工作，防止負(fù)面信息對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，進(jìn)一步阻礙思政教學(xué)的順利實(shí)施。

3 結(jié)語(yǔ)

要想提高思政教育的時(shí)效性，就必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，同時(shí)要運(yùn)用好多媒體技術(shù)，讓高職院校思政課課堂教學(xué)更加的有趣、有益，學(xué)生把思政課學(xué)得更好，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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