左菊 蘇芹

摘 要：基于外語教育的視角，針對(duì)地方高校中國文化教育的現(xiàn)狀，文章提出借助全媒體手段，將英語語言、中國文化及媒體技術(shù)進(jìn)行深度融合，構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)中中國文化教、學(xué)、練、用一體化，知行合一的多元路徑教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)+課外結(jié)合，線上+線下混合，理論+實(shí)踐并舉”立體化的中國文化教育，以期在地方高校英語教育中實(shí)行中國文化傳承。

關(guān)鍵詞：中國文化教育 多元路徑 全媒體 浸潤式

一、引言

全球化時(shí)代的語言教育不僅承載著“交際工具”和“文化輸入”的功能，還承載著“文化輸出”“軟實(shí)力提升”的歷史使命?！巴庹Z優(yōu)勢常被用來傳播價(jià)值觀念，提升國家文化軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)國家文化利益”。隨著全球化的深入推進(jìn)，文化軟實(shí)力在綜合國力競爭中的重要作用日益凸顯，探索傳統(tǒng)文化的當(dāng)代傳承與發(fā)展的路徑成了當(dāng)今外語教學(xué)需要思考和研究的重要課題。鑒此，本文將依托項(xiàng)目研究，借助全媒體手段，從英語語言教育的視覺，探索地方高校中國文化教育的多元化路徑，致力用文化鑄魂育人，在地方高校英語教育中實(shí)行中國文化傳承。

二、地方高校中國文化教育多元路徑體系構(gòu)建

隨著21世紀(jì)到來，社會(huì)進(jìn)入了以互聯(lián)網(wǎng)為主導(dǎo)、依托各類傳播工具而形成的“全媒體”時(shí)代，出現(xiàn)了“全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體”，信息無處不在、無所不及、無人不用，帶來了輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式的深刻變化。全媒體背景無疑也為當(dāng)下地方高校中國文化教育帶來了新機(jī)遇。大學(xué)英語教育可把握全媒體的移動(dòng)化、社交化、可視化等特征及信息受眾閱讀淺表化、碎片化特點(diǎn)，將新媒體、中國文化內(nèi)容、英語語言三者深度融合，運(yùn)用媒體手段，開發(fā)多元路徑，拓寬教學(xué)視角，擴(kuò)展文化內(nèi)容，對(duì)接課程教學(xué)，改善文化生態(tài)，解決英語教學(xué)中中國文化失語問題。在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代全媒體手段，結(jié)合外語學(xué)科特點(diǎn)，開辟中國文化教育的多元路徑，采用“課內(nèi)+課外結(jié)合，線上+線下混合，理論+實(shí)踐并舉”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)浸潤、濡染、熏陶并踐行。針對(duì)中國文化的話語內(nèi)容的不同模塊，分別進(jìn)行課堂分類講授、課后專題講座、課外體驗(yàn)踐行等多種渠道的文化輸入、輸出、體驗(yàn)活動(dòng)。

（一）線上+線下混合的課堂教學(xué)路徑

針對(duì)中國文化內(nèi)容的四個(gè)層次模塊，教學(xué)中，一方面，運(yùn)用多媒體手段，組織中國文化的聽說讀寫譯活動(dòng)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國文化知識(shí)。運(yùn)用文化比較的研究方法，將中國文化同西方國家的文化進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深入對(duì)比，探究闡釋文化差異，客觀認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)中國文化的價(jià)值和作用。通過中西文化比較，將文化思辨能力培養(yǎng)融于具體的內(nèi)容之中，拓寬視野，引導(dǎo)思考，增強(qiáng)鑒賞能力，提升文化包容度。另一方面，充分利用線上各種有關(guān)中國文化的網(wǎng)絡(luò)課程資源，組織學(xué)生課后線上自主探究學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的不足，實(shí)行“線上線下”課堂混合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面了解民族文化體系。

（二）課內(nèi)+課外結(jié)合的專題講座路徑

為進(jìn)一步深化、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)中國文化的話語的主題，定期舉行課后專題講座。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的強(qiáng)大功能，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范來豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信;同時(shí)，也可就中國傳統(tǒng)文化及社會(huì)熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論、啟發(fā)思考。通過文化尋求心靈疏導(dǎo)、指引，實(shí)現(xiàn)文化引領(lǐng)。學(xué)生則可通過網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)、路徑參與深度互動(dòng)，尋求書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的共鳴。通過課內(nèi)+課外（課堂分類講授與課后專題講座）結(jié)合、線上自主學(xué)習(xí)與線下教學(xué)的混合教學(xué)模式，從不同文化視角組織教學(xué)，將文化研究成果融入課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生準(zhǔn)確全面地了解中國文化、西方文化的變化發(fā)展過程，從理論的層面全面系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)理解中國文化。

（三）課外文化輸出活動(dòng)的實(shí)踐路徑

課堂教學(xué)的結(jié)束不意味著教育活動(dòng)的終結(jié)，每門課的課時(shí)有限度，教學(xué)時(shí)間有限度，但真正的教育應(yīng)該貫穿在教育、貫穿于個(gè)體成長與發(fā)展的全過程。中國文化的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂的文化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)文化學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐并舉。通過邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，感受中國文化，體驗(yàn)中國文化的博大精深。在各種活動(dòng)中，領(lǐng)悟中國文化智慧、價(jià)值、涵養(yǎng)、心性，真正將中華文化的精髓“根”“脈”“魂”內(nèi)化于心、外化于行，從而實(shí)現(xiàn)中國文化的理論與實(shí)踐良性互動(dòng)，知行合一。

1.校園全媒體文化傳播的實(shí)踐路徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和新媒體的不斷涌現(xiàn)，媒體內(nèi)容通過報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等不同的媒體形態(tài)傳播已經(jīng)完全成為現(xiàn)實(shí)。中國文化教育應(yīng)把握這種全媒體帶來的教育機(jī)會(huì)，充分利用全媒體帶來的全員媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)新中國文化傳播形式和傳播載體，建立以外國語學(xué)院為主的全媒體中心，借助校園廣播、電視臺(tái)、院報(bào)期刊、網(wǎng)絡(luò)媒體等各種媒體形態(tài)，利用文字、聲音、影像、動(dòng)畫等媒介形式進(jìn)行中國文化內(nèi)容的短平快報(bào)道，傳播學(xué)生喜聞樂見的文化內(nèi)容。如，運(yùn)用英語語言優(yōu)勢，以廣播站為載體，定期用雙語講述中國文化典故小故事;以校報(bào)為載體，定期同步刊發(fā)文化典故故事等，讓文化經(jīng)典進(jìn)校園、鮮活起來，引導(dǎo)受眾文化學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)文化 。

2.“浸潤式”文化體驗(yàn)路徑

“浸潤式”教育模式源自美國?！敖櫴健苯虒W(xué)即使學(xué)生能通過教師創(chuàng)設(shè)的相應(yīng)的情境，更加深入感知文本內(nèi)容，收獲文本知識(shí)，體會(huì)其中的思想內(nèi)涵，從而獲得體驗(yàn)?！敖櫴健?教育模式因具有滲透性、漸進(jìn)性、人本性而廣泛運(yùn)用于雙語教育教學(xué)。中國文化浸潤式學(xué)習(xí)模式即利用學(xué)生端的全媒體路徑，借助QQ、微信、微博、快手、抖音、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道不定期向?qū)W生推送中國文化，讓文化走進(jìn)生活，來到學(xué)生身邊，實(shí)現(xiàn)文化浸潤、濡染、熏陶。傳播學(xué)中的“強(qiáng)生效應(yīng)”表明：在眾多輿論聲音中，占主導(dǎo)地位的主流聲音能夠影響其他聲音，甚至誘導(dǎo)和同化其他聲音。文化教育中，充分利用“強(qiáng)生效應(yīng)”，通過潤物細(xì)無聲的形式、潛移默化的手段，全方位影響學(xué)生的中國文化學(xué)習(xí)、思想品德、價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成，從而達(dá)到文化教育“潤物細(xì)無聲”的隱性效果。

3.第二課堂文化輸出活動(dòng)路徑

創(chuàng)建第二課堂，組織豐富多彩的班級(jí)、院級(jí)、校級(jí)文化輸出活動(dòng)，為學(xué)生提供文化話語交流、展示平臺(tái)，踐行中國文化。（1）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢，舉辦線上雙語文化誦讀或故事會(huì)活動(dòng)，如：雙語講述“傳統(tǒng)節(jié)日”故事、雙語解讀“二十四節(jié)氣”、雙語解析中華文化典故等;（2）舉辦形式多樣的線下文化賽事活動(dòng)，如：以“經(jīng)典誦讀”“詩詞傳唱”為主題的“經(jīng)典永流傳”演藝活動(dòng)，“秀英語、曬文化”中國文化類專題演講大賽，“易儒文化”翻譯大賽等;（3）開展文化才藝展示、類演藝活動(dòng)，如：開展以“唱民謠”“地方劇”為主題的“中國風(fēng)”校園文化節(jié)活動(dòng)，“服飾文化演藝”“書法大賽”等;（4）開展中外學(xué)生聯(lián)誼活動(dòng)，合理地利用留學(xué)生資源，舉辦“愛民族文化，講民族文化，最美民族文化大使” 中外學(xué)生聯(lián)誼活動(dòng)，講中國故事，傳播中國文化，提高文化雙向交流能力等。通過豐富多彩的線上、線下文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人人愛文化、講中國故事、傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讓文化深入人心，形成良好的校園文化風(fēng)氣。多元化的活動(dòng)構(gòu)建和諧平等的文化生態(tài)環(huán)境，既體現(xiàn)中國文化教育對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，又為學(xué)生提供中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化交流平臺(tái)和文化才藝展示的舞臺(tái)。讓學(xué)生知文化、踐行文化、感悟文化，積極參與、樂在其中。通過切身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)文化學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐結(jié)合，知行合一。通過親身參與、親自體驗(yàn)，感受中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的洗禮，收獲成就感，從而培養(yǎng)文化自信，增強(qiáng)文化自豪感。

三、結(jié)語

在全媒體信息時(shí)代， 地方高校的傳統(tǒng)文化教育緊密結(jié)合全新時(shí)代的認(rèn)知背景和社會(huì)形態(tài)，全方位實(shí)行多元路徑的文化立體化教育，拓展文化學(xué)習(xí)的空間、延伸文化學(xué)習(xí)的時(shí)間、優(yōu)化文化教學(xué)過程。在培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)中華人文精神、堅(jiān)守中華文化立場的同時(shí)，培育他們的文化自覺和文化自信意識(shí)，用文化鑄魂育人、為國造才，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的文化傳承功能，為國家培養(yǎng)戰(zhàn)略所需的復(fù)合型人才，助力中國文化走向世界。

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