劉維玲

摘 ?要：語(yǔ)文思維是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行全面分析，并形成自身獨(dú)特觀(guān)點(diǎn)的思維，其在學(xué)生過(guò)程中非常重要。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文思維，更好的解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。本文首先分析了高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維存在的問(wèn)題，隨后針對(duì)問(wèn)題提出相關(guān)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文思維

隨著新課改的深入推進(jìn)，學(xué)校越來(lái)越重視語(yǔ)文教學(xué)工作的教育質(zhì)量。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師依舊秉持了灌輸式的教學(xué)方法，這不利于學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)。并且高中學(xué)生要面對(duì)高考?jí)毫?，如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難幫助學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文思維，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富教學(xué)方式以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文思維的發(fā)掘，從而促使學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1教師缺乏思維教育理念

受應(yīng)試教育的影響，部分教師認(rèn)為學(xué)生的語(yǔ)文能力是從成績(jī)上體現(xiàn)的。當(dāng)然，語(yǔ)文成績(jī)可以從一定程度上反應(yīng)學(xué)生的知識(shí)面是否豐富，是否具備了一定的語(yǔ)文思維。但是成績(jī)更多是答題技巧的體現(xiàn)，并不能真正反應(yīng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。由于過(guò)分重視成績(jī)，教師會(huì)逐漸忽略學(xué)生的教育主體地位，這不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生自主思維的鍛煉和培養(yǎng)。

1.2教學(xué)手段較為單一

高中語(yǔ)文思維的養(yǎng)成離不開(kāi)豐富教學(xué)手段的支持，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，考試大綱是主要的教學(xué)指導(dǎo)，這會(huì)影響到教學(xué)形式的豐富性。在單一的教學(xué)模式下，學(xué)生很難表現(xiàn)出較高的課堂參與度。而隨著學(xué)生積極性的降低，師生之間有效的互動(dòng)交流也會(huì)減少。教師無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，則不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，不僅無(wú)法培養(yǎng)其學(xué)生的語(yǔ)文思維，教學(xué)效率也會(huì)受到很大影響。

1.3教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論

語(yǔ)文本身是一門(mén)生活性的學(xué)科，平時(shí)的生活中隨處可見(jiàn)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用，因此想要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，就一定要注重課堂教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)較多依賴(lài)教材設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，這會(huì)將降低教學(xué)趣味性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。缺乏實(shí)際應(yīng)用知識(shí)也很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，這會(huì)降低知識(shí)的外在驅(qū)動(dòng)力，很難激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情。

2在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的策略

2.1教師要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的教學(xué)理念

想要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，教師首先打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，樹(shù)立相關(guān)理念，并將之應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。首先，教師要尊重學(xué)生的教育主體地位，給予學(xué)生更多自主思考時(shí)間，學(xué)生在不斷思考中也會(huì)獲得思維的發(fā)展。其次，教師要保障自身具備過(guò)硬的思維能力。教師的素養(yǎng)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，所以教師要與學(xué)生共同進(jìn)步，發(fā)揮自身的引導(dǎo)和榜樣作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)文知識(shí)研究中。比如在《荊軻刺秦王》學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)文章有全面的了解，這樣才能全面引導(dǎo)學(xué)生，為課堂的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。教師可以向?qū)W生講述時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，隨后讓學(xué)生自主閱讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容思考問(wèn)題，逐步形成自己的語(yǔ)文思維。最后，教師可以與學(xué)生交流，讓學(xué)生從多個(gè)角度去看待問(wèn)題，獲得語(yǔ)文思維的拓展。

2.2豐富教學(xué)形式以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的有效培養(yǎng)

高中學(xué)生需要面對(duì)高考?jí)毫?，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著較強(qiáng)的情感需求。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，教師可以選擇情景教學(xué)法，有趣的情境可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)及情感的雙重需求，這有利于提高學(xué)生的課堂參與度。在課堂中積極思考問(wèn)題，學(xué)生的語(yǔ)文思維也會(huì)逐漸形成。比如在《聲聲慢》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以向?qū)W生說(shuō)明李清照在進(jìn)入到晚年后的凄慘生活，從而更好的體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的感情。為了更好的創(chuàng)設(shè)情境，教師還可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示相關(guān)影像及文字資料，讓學(xué)生更好的走進(jìn)作者的內(nèi)心。一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，語(yǔ)文教學(xué)就是如此，對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知會(huì)因個(gè)體差異而表現(xiàn)出不同。所以教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，在合作探究中，學(xué)生可以從不同角度提出自己的看法，這可以促使學(xué)生更全面的思考問(wèn)題，從而促使語(yǔ)文思維的發(fā)展。

2.3利用生活化的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)中，教師要深入挖掘生活化的語(yǔ)文資源，尋找課堂知識(shí)與生活內(nèi)容的契合點(diǎn)，將這兩者有效融合在一起，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生觀(guān)察生活，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，利用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而產(chǎn)生更高的探究熱情，語(yǔ)文思維也會(huì)在這一過(guò)程中獲得發(fā)展。比如在《祝?！芬晃膶W(xué)習(xí)中，教師可以問(wèn)學(xué)生，如果祥林嫂沒(méi)有失去兒子，那么他的生活是否會(huì)幸福？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生將實(shí)際生活與之對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)，祥林嫂的悲慘人生是時(shí)代的產(chǎn)物，文章結(jié)局不僅是合理的，也是必然的。學(xué)生會(huì)慶幸自己身處于當(dāng)今時(shí)代，從而更加珍惜平時(shí)幸福生活。與實(shí)際生活相聯(lián)系的方式也能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而促使學(xué)生語(yǔ)文思維能力的有效提升。

3結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，其可以幫助學(xué)生更好的解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，幫助學(xué)生獲得理想的成績(jī)，同時(shí)還能促使學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這就要求教師樹(shù)立起培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教育主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，獲得思維和認(rèn)知的發(fā)展。同時(shí)要豐富教學(xué)形式，采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。此外，還要注重語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力所在，在積極主動(dòng)探究中獲得語(yǔ)文思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

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