禚金明　于月

摘 要：師德是中華民族非常注重的美德之一，教師道德是一種職業(yè)道德。幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)是幼師隊(duì)伍建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)，是評(píng)價(jià)幼師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。知道幼兒教師師德建設(shè)的重要性，分析幼兒教師師德失范的現(xiàn)狀并對(duì)成因進(jìn)行分析最后提出可行性建議，借以加強(qiáng)幼兒教師的師德師風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：教師師德 師德失范 解決策略

1 幼師師德建設(shè)的重要性

學(xué)前教育時(shí)期是每個(gè)生命個(gè)體學(xué)習(xí)生涯的奠基階段，是幼兒探索感知世界的第一步，是他們感知社會(huì)的開始，因此教書育人中在此階段就顯得尤為重要。此階段幼兒心智發(fā)展并不夠成熟，他們處在發(fā)展的初期自我保護(hù)意識(shí)差不擅長(zhǎng)保護(hù)自己，相比于其他階段的個(gè)體更容易受到傷害。近年來讓人心痛的虐童事件頻發(fā)使人不寒而栗，這些問題和案例無時(shí)無刻不在為我們敲響警鐘，師德問題的解決刻不容緩必須提上日程。

2 幼兒園教師師德失范的成因及分析

2.1 高校培養(yǎng)幼師缺乏師德教育

我國(guó)的教育一直屬于應(yīng)試教育，應(yīng)試教育的弊端就是相對(duì)于思想品德的培養(yǎng)更注重文化知識(shí)，而各個(gè)高校為了就業(yè)率和升學(xué)率更是術(shù)業(yè)有專攻，在高校幼師培養(yǎng)中缺少對(duì)幼兒教師的師德師風(fēng)培養(yǎng)。首先對(duì)書本知識(shí)的重視程度高于思想道德的培養(yǎng)，所以各個(gè)高校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)對(duì)思想教育重視度不高，很少有把思想道德教育擺在首要的地位作為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)。其次書本的知識(shí)能夠有效的檢測(cè)出高低水平，而個(gè)人的素質(zhì)和德行在學(xué)校和日常生活中很難去衡量，培養(yǎng)良好的思想品德是一個(gè)漫長(zhǎng)且需要長(zhǎng)期追蹤的過程，投入多產(chǎn)出少見效慢等原因都是國(guó)家和各高校忽視道德教育的原因。

2.2 教師自身對(duì)幼師職業(yè)認(rèn)知偏差

部分教師把教育事業(yè)當(dāng)作一種生存的手段，對(duì)于教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任心不足，沒有意識(shí)到自己肩上挑起的重?fù)?dān)和應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，社會(huì)上認(rèn)為幼兒教師承擔(dān)的是照顧孩子的工作，社會(huì)上對(duì)幼兒教師職業(yè)認(rèn)知出現(xiàn)偏差。由于幼師福利低工作壓力大，再加上幼兒教師大多數(shù)是非編制教師，其專業(yè)成就水平較低，他們并不太喜歡與別人談?wù)撟约旱墓ぷ骱痛?，造成幼師職業(yè)認(rèn)同感不足，導(dǎo)致教師自身對(duì)自己的職業(yè)出現(xiàn)認(rèn)知偏差。

2.3 幼兒教師法律意識(shí)淡薄

國(guó)家早期沒有意識(shí)到學(xué)前教育階段的重要性，對(duì)這一時(shí)期的教育水平要求不高，致使現(xiàn)在仍存在著許多的歷史遺留問題，對(duì)于幼兒階段的教育沒有獨(dú)立完善的法律法規(guī)約束和限制，致使教師對(duì)自己的行為底線界定不夠清晰和準(zhǔn)確，法律意識(shí)淡薄，這就很容易導(dǎo)致違法犯罪行為的發(fā)生，從而觸及法律的底線。因此需要重新建構(gòu)和完善幼兒園法律法規(guī)和懲罰機(jī)制。

3 幼兒園教師師德失范的解決策略

3.1 創(chuàng)設(shè)幼師培訓(xùn)和嚴(yán)格的準(zhǔn)入機(jī)制

我國(guó)目前幼師學(xué)歷大多數(shù)為中職、中專、大專的畢業(yè)生，學(xué)歷有初中畢業(yè)生或者高中畢業(yè)生，不可否認(rèn)的是其中有的人可能熱愛幼教事業(yè)，但是大多數(shù)都是因?yàn)槌煽?jī)不理想才選擇職校技校，而在眾多學(xué)校爭(zhēng)搶生源的過程中就導(dǎo)致學(xué)校幾乎不重視學(xué)生的質(zhì)量。提高幼師學(xué)歷水平要求，加強(qiáng)專業(yè)技能和師德，過濾掉不合格的人員來保障師資隊(duì)伍的質(zhì)量，將師德作為業(yè)績(jī)考核、定期檢測(cè)、職稱審核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要指標(biāo)。將培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合，重視培訓(xùn)的實(shí)踐性和培訓(xùn)的有效性，取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

3.2 弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值觀，提升教師自律意識(shí)

針對(duì)我國(guó)現(xiàn)存的師德缺失，師風(fēng)不正的問題必須從制度和思想兩方面同時(shí)抓，在思想方面國(guó)家起到的作用是至關(guān)重要的，必須起到引領(lǐng)的作用。尊重教師加強(qiáng)師德的教育，加強(qiáng)尊重教師的教育，重提尊師重道，通過多種渠道，多種方式樹立正確的學(xué)生觀、教師觀、教育理念和社會(huì)主義價(jià)值觀，完善教師保護(hù)機(jī)制，有效體現(xiàn)教師工作的價(jià)值，讓老師們?cè)趰徫簧嫌行腋８?、成就感和榮譽(yù)感，逐漸把幼兒教師職業(yè)變成讓人羨慕的職業(yè)。

3.3 教師提高依法從教意識(shí)，強(qiáng)化師德管理

幼兒教師之所以會(huì)存在師德失范的現(xiàn)象是因?yàn)槿狈Ψ梢庾R(shí)，教師應(yīng)該具備依法從教意識(shí)。但是單單依靠法律來要求幼兒教師的教育教學(xué)是不夠的，那就相當(dāng)于紙上談兵，只有教師自己有這種意識(shí)。借法律法規(guī)規(guī)范教師行為，把法律法規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹淖晕規(guī)燂L(fēng)師德，才可以從根本上依法從教。不論是學(xué)校還是教師本身都應(yīng)該強(qiáng)化師德的管理，學(xué)校應(yīng)該建立健全監(jiān)督機(jī)制，不斷培訓(xùn)教師法律知識(shí)，教師自身應(yīng)該強(qiáng)化自身管理做一個(gè)有耐心有責(zé)任心的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃戈.幼兒教師師德失范的原因與對(duì)應(yīng)策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（07）：100-102.

[2] 王定華.用奮進(jìn)之筆譜寫新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)新篇章[J].教育科學(xué)究，2018（02）：5-9.

[3] 檀傳寶.師德現(xiàn)狀與教師專業(yè)道德建設(shè)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[4] 李煥穩(wěn).幼兒社會(huì)教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[5] 周紅云，李繼宏.論幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)—基于幼兒教師特殊性的分析[J].文教資料，2011（2）：147-149.

[6] 陳書.師德失范的對(duì)策研究[J].文教資料，2006（1）：1-2.

[7] 劉黔敏.幼兒園教師道德焦慮芻議[J].幼兒教育（教育科學(xué)），2011（6）：28-29.

[8] Gloria B Malambe.Mid vowel assimilation in siSwati[J].Southern African Linguistcs and Applied Language Sudies，2015（07）.