孫倩倩

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)素質(zhì)教育的手段和模式要求也越來(lái)越高，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。同時(shí)建立以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的培養(yǎng)計(jì)劃，以游戲教學(xué)為切入點(diǎn)，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章主要論述了音樂(lè)核心素養(yǎng)在低年級(jí)音樂(lè)游戲教學(xué)中的積極作用，同時(shí)提出了具體的音樂(lè)游戲教學(xué)模式優(yōu)化策略。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的性格和年齡特性，從而針對(duì)性的提升音樂(lè)游戲教學(xué)的模式，逐步的提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);低年級(jí);音樂(lè)游戲教學(xué)

引言

“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前小學(xué)教育的一個(gè)核心話題，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解能力和審美感知能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步樹(shù)立起自我獨(dú)立的音樂(lè)認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，尚處在音樂(lè)啟蒙期，基于核心素養(yǎng)，輔以游戲教學(xué)，能夠從根本上吸引學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)專業(yè)技能的掌握。小學(xué)音樂(lè)作為一門(mén)重要的課程，需要充分意識(shí)到其重要性，按照核心素養(yǎng)的培養(yǎng)計(jì)劃，才能穩(wěn)步提升學(xué)生的音樂(lè)審美感知力。

一、核心素養(yǎng)在低年級(jí)音樂(lè)課堂中的重要作用

（一）提升學(xué)生審美感知能力

基于核心素養(yǎng)下的音樂(lè)游戲教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)，通過(guò)各種趣味性的音樂(lè)游戲，能夠幫助學(xué)生在特定的音樂(lè)氛圍內(nèi)，更快的融入到對(duì)整個(gè)音樂(lè)作品的把握和文化背景的了解，深入淺出的感知音樂(lè)的魅力。其次還可以從不同的載體作品中將具有音樂(lè)特質(zhì)的作品表現(xiàn)出來(lái)，從而不斷的完善自身的音樂(lè)審美能力，這其中包含了對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美態(tài)度，情趣等等能力的培養(yǎng)。例如欣賞音樂(lè)作品時(shí)候?qū)σ魳?lè)節(jié)奏，力度，旋律等的感知，以及在唱歌時(shí)，對(duì)不同風(fēng)格。結(jié)合音樂(lè)游戲，融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，趣味性與藝術(shù)性的結(jié)合，實(shí)踐性與豐富性的融合，切實(shí)幫助低年級(jí)學(xué)生提升音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)興趣。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)

“藝術(shù)表現(xiàn)”其實(shí)指的就是學(xué)生在音樂(lè)演唱，綜合藝術(shù)表演，甚至是填詞作曲方面的能力，這一素養(yǎng)更加側(cè)重的是對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的體現(xiàn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，音樂(lè)實(shí)踐更體現(xiàn)在演唱和演奏兩個(gè)方面，通過(guò)融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加注重對(duì)于學(xué)生豐富想象力及舞臺(tái)展現(xiàn)力的塑造?；诤诵乃仞B(yǎng)下的音樂(lè)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)更加的豐富，舞臺(tái)環(huán)節(jié)更為的有層次性和針對(duì)性。為學(xué)生營(yíng)造和建立更為輕松的學(xué)習(xí)氛圍。此外根據(jù)學(xué)生的游戲心理，還可以將音樂(lè)學(xué)習(xí)和舞蹈進(jìn)行集合，將抽象的音樂(lè)展現(xiàn)在具體的動(dòng)作中，學(xué)生通過(guò)自己的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，觸覺(jué)全面的感知和表現(xiàn)音樂(lè)的活力和生命力，增強(qiáng)自身的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

二、核心素養(yǎng)背景下低年級(jí)音樂(lè)游戲教學(xué)策略

（一）巧用游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

基于低年級(jí)學(xué)生都處在好動(dòng)，好玩的年齡階段，所以通過(guò)在音樂(lè)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)巧設(shè)各種趣味性的游戲，從而激發(fā)學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們樹(shù)立核心素養(yǎng)的意識(shí)和能力。首先可以從歌曲教學(xué)中的角色扮演游戲入手，深入了解歌曲傳遞的故事和情感，融入歌曲的情境。例如在《山谷回音真好聽(tīng)》歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，可以借助音樂(lè)游戲中的圖畫(huà)作“山谷回音”練習(xí)，從而更形象的讓學(xué)生理解聲音的強(qiáng)弱變化以及其表現(xiàn)情景，增添學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外還可以通過(guò)設(shè)計(jì)唱歌比賽游戲，例如在《三個(gè)和尚》音樂(lè)教學(xué)中，就可以通過(guò)三個(gè)人一個(gè)小組，分別設(shè)定A：“一個(gè)和尚挑呀么挑水喝”;B“嘿嘿挑呀么挑水喝”C：“咿咿挑呀么挑水喝”。每個(gè)學(xué)生邊唱便表演三個(gè)和尚的動(dòng)作和神態(tài)，甚至可以準(zhǔn)備相應(yīng)的服裝和道具，“比一比”哪個(gè)小組演唱和表演的更生動(dòng)，更有趣。通過(guò)游戲競(jìng)爭(zhēng)的模式，不僅激發(fā)學(xué)生音樂(lè)的表現(xiàn)張力，也能夠提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和參與的積極性。

（二）巧用游戲，提升音樂(lè)技能

低年級(jí)學(xué)生正是汲取更多音樂(lè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)時(shí)期，需要扎穩(wěn)基礎(chǔ)知識(shí)，而通過(guò)巧用游戲，能夠?qū)⒖菰锏囊曌V變得更為生動(dòng)有趣。例如在音符知識(shí)教學(xué)中就可以設(shè)計(jì)成趣味的編兒歌游戲，借助流暢的語(yǔ)言，將生硬的音符編寫(xiě)成易懂，易學(xué)的音樂(lè)，更便于學(xué)生接受。而在音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)環(huán)節(jié)，同樣也可以融入不同的游戲，克服單調(diào)的節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教音樂(lè)節(jié)奏知識(shí)的時(shí)候，可以將不同節(jié)奏的音符形象化，二分音符的節(jié)奏想象成老奶奶走路，四分音符的節(jié)奏想象成媽媽走路，八分音符比作是小朋友走路。奶奶走路慢且穩(wěn)，有手掌輕輕拍一下，媽媽走路穩(wěn)，輕拍兩下，孩子走路快且跳，重拍兩下。就在這種拍一拍，玩一玩的氛圍中逐步掌握不同節(jié)奏的力度和表現(xiàn)，為音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。還可以借助各種記號(hào)進(jìn)行教學(xué)，如延長(zhǎng)記號(hào)，反復(fù)記號(hào)等等，接種多樣化的游戲形式，加深學(xué)生的記憶。借助各種多樣化的游戲方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在各種趣味性和開(kāi)拓性中增強(qiáng)自己的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力和技巧應(yīng)用能力。

（二）巧用游戲，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)

在低年級(jí)音樂(lè)游戲化教學(xué)中同樣要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，通過(guò)精心設(shè)計(jì)游戲課堂，不斷的提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和個(gè)人情操。低年級(jí)學(xué)生本就處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，所以基于了解低年級(jí)學(xué)生的心理，從學(xué)生的自覺(jué)性和自制力等心理品質(zhì)出發(fā)，慢慢的引導(dǎo)，不斷的鍛煉學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。例如借助小鳥(niǎo)飛的音樂(lè)請(qǐng)小朋友排成圓圈，鼓勵(lì)學(xué)生沉淀在音樂(lè)環(huán)境中。同時(shí)根據(jù)學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)和肯定的心理，使他們?cè)谟螒蛑兄鲃?dòng)參與，主動(dòng)表現(xiàn)，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的創(chuàng)造力和魅力，并自主進(jìn)行創(chuàng)新。在音樂(lè)游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)給予一些肯定的詞匯如“小朋友們，你們真棒！”“唱得真好”等等，讓學(xué)生能夠激化自身內(nèi)動(dòng)力。同時(shí)，經(jīng)常開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間互評(píng)得活動(dòng)，舉行“評(píng)一評(píng)”游戲活動(dòng)，讓大家相互激勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)合作，共同進(jìn)步。

總結(jié)

核心素養(yǎng)背景下音樂(lè)教育的改革已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，而音樂(lè)游戲教學(xué)作為音樂(lè)課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)起到了重要的推進(jìn)作用。通過(guò)將核心素養(yǎng)與音樂(lè)游戲相互結(jié)合，幫助學(xué)生更好的融入到音樂(lè)課堂中去，營(yíng)造出良好積極的音樂(lè)課堂氛圍，激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生不斷的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。尤其是在音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的特性，呈現(xiàn)出豐富多彩的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生靈活的展現(xiàn)自己的音樂(lè)才華。文章主要從核心素養(yǎng)在音樂(lè)游戲課堂中的作用及核心素養(yǎng)背景下低年級(jí)音樂(lè)游戲教學(xué)的優(yōu)化策略兩個(gè)層面進(jìn)行分析，幫助提升低年級(jí)音樂(lè)課堂的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢俊.滲透審美教育，發(fā)展音樂(lè)核心素養(yǎng)[J].江西教育，2019（3）：88.