金華

摘?要 愛玩是每個孩子的天性，班級數(shù)學區(qū)的創(chuàng)設(shè)既可以彌補數(shù)學集體教育活動的不足，又為幼兒提供了操作的空間，玩中學數(shù)學。對于小班階段的幼兒，數(shù)學不僅是他們認識事物、解決問題的工具，更能鍛煉、發(fā)展他們的抽象思維，培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)，為今后的學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值……最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”教師應(yīng)在數(shù)學區(qū)域中充分地尊重幼兒的興趣和需要，通過創(chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲環(huán)境吸引幼兒積極主動地探索、操作材料，教師在活動中進行及時的調(diào)整、關(guān)注與反思，不斷充實數(shù)學活動區(qū)的操作材料，把數(shù)學領(lǐng)域的目標融合進班級各個區(qū)域，從而促進幼兒數(shù)學能力的發(fā)展，增強幼兒的自信心。

關(guān)鍵詞 開放;自主;滲透;特色。

中圖分類號：G424.27 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0037-02

班級整體區(qū)域的設(shè)置直接影響各區(qū)域幼兒的活動效果，考慮到小班幼兒的特點，如自我意識弱，活動范圍小，活動經(jīng)驗缺少、興趣易轉(zhuǎn)移等，筆者創(chuàng)設(shè)了“小豬佩奇”的整體班級區(qū)域環(huán)境，以幼兒喜愛的“佩奇”“喬治”“豬媽媽”“豬爸爸”等為區(qū)域名，同時按照各區(qū)的活動特點將其分為相對安靜的和活動性較強的兩大類，如“小豬佩奇”的閱讀區(qū)、“喬治”數(shù)學區(qū)靠在一起相對安靜;“豬爸爸”美工區(qū)、“豬媽媽”的建筑區(qū)、“小羊蘇西”生活區(qū)活動性較強。這樣幼兒活動時既避免相互干擾，又相互作用和補充，形成合理結(jié)構(gòu)，較好發(fā)揮整體化功能。

一、根據(jù)幼兒年齡特點合理創(chuàng)設(shè)班級區(qū)域，突出數(shù)學區(qū)，引發(fā)幼兒的興趣

數(shù)學區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)根據(jù)《指南》中數(shù)學教育目標、教育內(nèi)容的具體要求以及小班幼兒的年齡特點來設(shè)計，一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人。數(shù)學區(qū)可設(shè)置在光線較亮、較顯眼的靠窗位置，將數(shù)學區(qū)設(shè)置成完全開放型，有相對開闊的空間，區(qū)域柜放置較多、材料豐富等，營造了寬松自由的環(huán)境，引發(fā)幼兒的操作興趣。在小班數(shù)學區(qū)活動中，操作材料是區(qū)域活動的幼兒學習的載體及活動進行的靈魂。蘇霍姆林斯基指出：“幼兒的智慧在手指尖上?！庇變簩χ車澜绲恼J識和理解并非來自于對成人灌輸?shù)闹R的簡單記憶和機械復刻，他們需要通過“做中學”，通過實際操作、探索、思考、想象來認識、體驗和理解周圍的物質(zhì)世界。數(shù)學操作是幼兒學習數(shù)學的重要途徑。在數(shù)學區(qū)提供材料時，筆者考慮到幼兒游戲的需要，材料必須豐富適宜。

二、根據(jù)小班幼兒的年齡特點，投放具有趣味性材料

（一）趣味性和操作性相結(jié)合

小班幼兒以具體形象思維為主，材料讓幼兒直接感知，實際操作，親身體驗，引發(fā)“在玩中學”的趣味性。小班的孩子在玩區(qū)域活動時，專注力很差?；顒又?，除了在玩數(shù)學操作區(qū)時具有一定的規(guī)則意識外，趣味性操作性強的各種區(qū)域材料更能激發(fā)幼兒活動的興趣。如數(shù)學區(qū)排列材料中，擺放顏色多樣的正方體、圓形積木，讓孩子動手操作的同時提高孩子們玩的樂趣?！半x幼兒最近的才是幼兒最感興趣的?！庇變簲?shù)學操作材料的選擇、設(shè)計與幼兒密切聯(lián)系，要貼近幼兒認識水平的活動內(nèi)容，適應(yīng)幼兒的“興趣中心”，幼兒看到的、用到的、能理解的都可成為操作活動的材料。如材料中投放的“鞋襪配對”讓幼兒找出相同圖案的鞋襪進行配對游戲，動手操作的過程中學習配對的本領(lǐng)。如，在進行顏色、形狀、物體匹配與大小標記中，筆者制作了“給小動物喂餅干”，在每個廢舊的空瓶上貼上動物的頭型，在嘴巴上設(shè)計了圓形、三角形、方形的形狀，引導幼兒按動物的形狀喂“餅干”。

（二）材料準備充足，利用圖片配對促進幼兒規(guī)則意識的形成

小班幼兒的自主意識發(fā)展到了一個新階段，非常容易因為物品的數(shù)量與人數(shù)的不均等而發(fā)生幼兒之間爭奪游戲材料的現(xiàn)象。因此，根據(jù)這一小班幼兒的年齡特點，教師在準備材料的時候，應(yīng)該準備比進入數(shù)學區(qū)幼兒人數(shù)更多的材料。如，操作高低排序的材料若有四人，那材料最好準備六份。保證材料的充足，那樣幼兒才會將更多的注意力集中在對于材料的操作和和觀察探索上。另外在取放材料方面，小班幼兒由于年齡小，整理能力不足，經(jīng)常出現(xiàn)亂拿亂放的現(xiàn)象，針對這一現(xiàn)象，在材料框上貼上實物圖片標志，潛移默化地引導幼兒在拿取材料時注意材料的對應(yīng)擺放，提升了圖物對應(yīng)的能力。

（三）設(shè)計具有層次性的游戲材料，滿足不同能力幼兒的發(fā)展需要

針對幼兒在游戲不同時期的興趣點，材料要進行“循序漸進”地改變。能引導幼兒由淺入深、循序漸進地操作，讓所有的幼兒能根據(jù)自己的興趣和水平進行選擇，讓幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”進行嘗試和飛躍。如在“給小動物喂餅干”游戲時孩子們玩過幾次后發(fā)現(xiàn)，雖然動物的嘴巴能吸引孩子的部分興趣，可缺乏了一定的操作性，孩子從籮筐中取出形狀很快地能將小動物喂飽。如果結(jié)合“釣魚”這一操作性強的過程，會使孩子更進一步在玩中學，學中玩。于是筆者自制了圓形、三角形、方形圖片，并在上面釘上了訂書針，用系有吸鐵石的釣魚竿先將圖形吊起來，再有取舍地根據(jù)動物嘴巴送餅干，孩子們玩得不亦樂乎，有效地避免了材料單一的學習性。通過這次實際嘗試，筆者研究制作了按大小標記、形狀標記、顏色標記分類的一系列吊圖形和動物操作材料，頗受孩子們青睞。在數(shù)學區(qū)投放材料時，應(yīng)考慮材料與活動目標的關(guān)系、材料與幼兒需求的關(guān)系，做到有的放矢。教師要從適合幼兒的發(fā)展水平、適合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，為發(fā)展水平不一樣的幼兒設(shè)計具有不同功能、不同難度的操作活動材料，允許他們從不同的起點，按不同的要求、不同的發(fā)展速度選擇材料，以適應(yīng)不同能力層面幼兒的發(fā)展需要，教師也更好地做到因材施教。如，“好玩的圓形”游戲，筆者設(shè)置了以下三個層次的操作材料：第一層次，提供不同顏色的圓形紐扣，讓他們學習按顏色進行分類;第二層次，提供大小、顏色不同的圓形，學習按各種不同特征分類，并在此基礎(chǔ)上引導幼兒學習排序。第三層次，毛線穿珠，讓孩子把紐扣按要求穿起來進行游戲。材料相同，難易不一，才能充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，保證每個幼兒都有機會體驗成功，這樣才能吸引更多幼兒參與數(shù)學操作區(qū)活動。又如在“小魚吹泡泡”的數(shù)學操作中，第一階段提供大大小小的瓶蓋，和沒有任何裝飾的小魚卡片，讓孩子們自由擺放泡泡（瓶蓋）。第二階段提供身上有圓點的小魚卡片，讓孩子根據(jù)小魚身上的圓點的數(shù)量，來擺放泡泡。第三階段則提供身上有數(shù)字的小魚卡片，讓孩子根據(jù)小魚身上的數(shù)字來吹出相應(yīng)的泡泡來。

三、根據(jù)主題活動和教學活動延伸投放數(shù)學區(qū)材料

（一）教師有目的地將主題活動中的“預設(shè)”和“生成”材料投放到區(qū)域中

在主題活動中，常常需要教師在確定主題前就需要孩子知道一些知識，掌握一定的技能，那如何讓孩子“知道”和“掌握”呢？就需要教師的“預設(shè)”。如，在主題“秋葉飄”主題活動中，樹葉寶寶找媽媽（顏色對應(yīng)）活動前提供的材料有紅、黃、綠三種顏色的樹葉。教師引導幼兒如何操作的記錄?！皹淙~寶寶在外面玩了一天了，它要回家找媽媽了，它的媽媽穿的衣服和樹葉寶寶的衣服是一樣的，請小朋友幫助每片小樹葉找到相同顏色的大樹媽媽，把它送回家吧。”“樹葉寶寶找媽媽”這個活動是簡單的顏色對應(yīng)，對小班幼兒來說非常簡單，筆者是專門為班上年齡小、能力稍弱的幼兒設(shè)計的這個活動，當他們把全部的樹葉寶寶送回大樹媽媽的懷抱時，就會有很大的成就感，積極性也會進步很多。在下學期筆者會在原有基礎(chǔ)上增加一些難度。比如，在大樹媽媽的身上寫上數(shù)字，數(shù)字是幾，就表示有幾個樹葉寶寶;還可以在一棵大樹身上寫上多個不同的數(shù)字，樹葉寶寶身上也寫上數(shù)字，進行顏色數(shù)字的對應(yīng)。

（二）數(shù)學區(qū)材料的投放與集體教學活動相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒多種技能

在集體教學活動前，讓幼兒先到區(qū)域活動中對有關(guān)材料進行操作、感知。目的讓幼兒積累直接經(jīng)驗，使教師更好地觀察了解幼兒的興趣、需要和問題，如進行數(shù)學活動“快樂夾夾”（數(shù)量對應(yīng)）活動前，筆者進行了材料準備：廢舊硬紙板、鞋盒蓋子、彩色夾子若干?？鞓穵A夾這個區(qū)角主要鍛煉孩子們的動手能力和小手的協(xié)調(diào)能力，將硬紙板做成各種動物形象，動物身上有各種不同數(shù)量和顏色的圓形貼紙，讓孩子根據(jù)數(shù)量和顏色往硬板紙上夾夾子。教師在投放材料時，需要有針對性將與教學活動有關(guān)的材料投放到區(qū)域中，讓幼兒進行操作和探索，在這個過程中幼兒的判斷能力、智力得到了充分發(fā)展，激發(fā)了幼兒的學習興趣。各區(qū)域材料投放也應(yīng)可滲透入數(shù)學。如，美工區(qū)里“快樂的瓶娃娃”的游戲，把收集的一些舊瓶子裝飾成漂亮的瓶娃娃，請小朋友根據(jù)瓶娃娃的大小給瓶娃娃戴帽子（擰上瓶蓋）;根據(jù)瓶娃娃身上紐扣的數(shù)量給瓶娃娃喂食物;根據(jù)瓶娃娃衣服的顏色給瓶娃娃戴圍巾……娃娃家區(qū)域里在“娃娃家”中，筆者提供“給媽媽穿項鏈”“打電話”“整理衣物、鞋子”“蔬菜水果分類”等有游戲化情境的數(shù)學材料，幫助幼兒積累排序、對應(yīng)、分類、數(shù)數(shù)、圖形認識等數(shù)的經(jīng)驗。建構(gòu)區(qū)域利用雪花片、膠粒玩具進行顏色分類、排序游戲。閱讀區(qū)域在圖書上標記數(shù)字圖片，圖書柜上標記點點圖片，幼兒在拿取圖書時注意點數(shù)對應(yīng)。

幼兒的數(shù)學教育，必須從幼兒的生活出發(fā)，利用幼兒身邊的人和事，以適合幼兒的方式――游戲，融入到幼兒的一日生活中去組織、實施。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有游戲就沒有、也不可能有完美的智力發(fā)展。游戲猶如打開的一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷地將有關(guān)周圍世界的觀念和概念的溪流，通過這窗子注入孩子的心田。游戲猶如火花，它點燃探索和求知的火焰?！敝灰處煆暮⒆拥男枨蟪霭l(fā)，掌握他們的認知特點，設(shè)計孩子們喜歡的，融知識、游戲、快樂為一體的數(shù)學游戲活動，筆者想一定能激發(fā)孩子們對數(shù)學的興趣，使他們在數(shù)學的王國中遨游。