劉海清

摘要：農(nóng)村小學(xué)實(shí)用的習(xí)作教學(xué)，就是要抓住一切可以利用的資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生天馬行空、奇思妙想的個(gè)性場(chǎng)景，讓學(xué)生在靈動(dòng)創(chuàng)造的過(guò)程中走進(jìn)自然、觸摸社會(huì);在筆耕不輟中樹(shù)立學(xué)習(xí)習(xí)作的信心;在勤學(xué)、樂(lè)思的氛圍中舉一反三，收獲能力;在反復(fù)研讀和練寫(xiě)中養(yǎng)成習(xí)慣、領(lǐng)悟真諦、快樂(lè)學(xué)習(xí)、提升素養(yǎng)，真正開(kāi)啟作文成功之路！

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);習(xí)作教學(xué) ;快樂(lè)作文;互改評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）20-0112-01

新課標(biāo)指出："寫(xiě)作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。"受教學(xué)設(shè)備和教育資源等多方面影響，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文課堂還存在一定的封閉性。作文教學(xué)重課內(nèi)輕課外，重虛構(gòu)輕體驗(yàn)、重模仿輕創(chuàng)造等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，許多學(xué)生不愿寫(xiě)作文，面對(duì)作文總有自覺(jué)性不強(qiáng)，一副無(wú)可奈何的樣子，并帶有抗拒的情緒，往往導(dǎo)致作文課堂枯燥無(wú)味，低效。在與他們交流的過(guò)程中，他們的作文有幾大難題：（1）寫(xiě)作內(nèi)容空洞;（2）寫(xiě)作技巧陌生;（3）想象場(chǎng)景缺乏。

作文來(lái)源于生活，是生活的真實(shí)反映。我們只有聚焦生活中的點(diǎn)滴趣事，認(rèn)真思考觀察中發(fā)現(xiàn)的道理，才能有豐富的創(chuàng)作靈感。圖文創(chuàng)作、課堂隨筆、日記是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是積累素材的好方法，是提高寫(xiě)作能力的有效途徑。面對(duì)他們的困惑，我積極反思教學(xué)中的不足并制定了一系列寫(xiě)作方案，分階段、分層次、有目的地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

1.用心觀察，積累習(xí)作素材

大千世界，無(wú)奇不有。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："作文離不開(kāi)生活。"[3]在生活中，只要我們用心地去感受大自然的美好，靈動(dòng)創(chuàng)造，就能夠驚奇地發(fā)現(xiàn)最接地氣的作文素材，能夠驚喜地收獲自己的個(gè)性體驗(yàn)，能夠有效地開(kāi)展各種形式的習(xí)作練習(xí)。學(xué)生有了一年的基礎(chǔ)訓(xùn)練，指導(dǎo)時(shí)也就容易多了，因此在這一階段，我教給學(xué)生習(xí)作的格式，把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主創(chuàng)造習(xí)作素材。在創(chuàng)造中，學(xué)生利用課余時(shí)間靜下心來(lái)欣賞大千世界中的千奇百怪，用生活中的慧眼用心篩選自己的興趣所到之物、對(duì)生活中的物、景、情用心體驗(yàn)。當(dāng)生活情境與自身情感交融時(shí)，就及時(shí)記錄當(dāng)時(shí)的喜怒哀樂(lè)。至于寫(xiě)作內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和篇幅長(zhǎng)度則由學(xué)生自己決定，我不做任何限制，也不要求進(jìn)行各種質(zhì)性和量性的對(duì)比，我創(chuàng)造性地讓學(xué)生自由表達(dá)，在表達(dá)中及時(shí)梳理，并鼓勵(lì)學(xué)生自我消化和反思。

一個(gè)階段下來(lái)，誰(shuí)的作文展示最多，他就是班上的小作家，生活中的有心人。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)能按一定的順序，好詞佳句也出現(xiàn)在作文中了，有了積累的能力，學(xué)生的素材越來(lái)越豐富，寫(xiě)作素養(yǎng)也得到了提高。

2.循環(huán)批改，優(yōu)化習(xí)作內(nèi)容

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》指出：指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。[4]隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的積累越來(lái)越豐富，寫(xiě)作水平也有了一定程度的提升。到第三階段，我注重學(xué)生寫(xiě)作能力的養(yǎng)成。在平常的習(xí)作中，我把全班的學(xué)生選擇性地組成幾個(gè)習(xí)作部落，一個(gè)部落由7個(gè)同學(xué)結(jié)伴。在部落中，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工明確。他們按照自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短地進(jìn)行生成創(chuàng)造，7個(gè)學(xué)生一周一寫(xiě)一循環(huán)。在訓(xùn)練中，我逐步優(yōu)化"循環(huán)"的創(chuàng)造靈感。剛開(kāi)始，我十分重視日記的格式質(zhì)量，每天交上來(lái)的日記都仔細(xì)地批改評(píng)析，一個(gè)星期會(huì)對(duì)全班的日記進(jìn)行一個(gè)展示性的擂臺(tái)賽。在賽中，優(yōu)秀的日記會(huì)得到其他同學(xué)的喜愛(ài)，也能成為他們學(xué)習(xí)的范文。慢慢地，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容更精彩，更優(yōu)化，學(xué)生也有了寫(xiě)作的自信。此時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)，因材施教，讓學(xué)生在小組之間互改。學(xué)生可以在同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)新的習(xí)作方法，掌握新的習(xí)作理念，在互改中學(xué)習(xí)，優(yōu)化中探索，創(chuàng)造中提升。

3.巧用評(píng)價(jià)，提高習(xí)作水平

良好的寫(xiě)作習(xí)慣，有利于習(xí)作能力的培養(yǎng);精湛的寫(xiě)作技巧，有利于形成良好的寫(xiě)作素養(yǎng)。因?yàn)榍叭A段的訓(xùn)練，學(xué)生的作文質(zhì)量有了大跨步的飛躍，大家在自信的練習(xí)中養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，有的同學(xué)更能做到下筆如有神了。可是，學(xué)無(wú)止境，我們不能滿足于現(xiàn)狀，我讓學(xué)生在學(xué)會(huì)寫(xiě)作的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、說(shuō)話。根據(jù)某篇作文，學(xué)生能說(shuō)出個(gè)一二，并能及時(shí)補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)、看法及修改建議。在日積月累的習(xí)作之路上，他們能總結(jié)前面的優(yōu)缺點(diǎn)，能提煉方法，在評(píng)價(jià)說(shuō)話中提高習(xí)作水平，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，錘煉良好品格。

在靈動(dòng)創(chuàng)造中用心觀察、在觀察中豐富積累、在互改中優(yōu)化內(nèi)涵、在評(píng)價(jià)中超越生成。幾個(gè)階段下來(lái)，我讓他們把所有的作文呈現(xiàn)出來(lái)展示給弟弟妹妹們看，從中進(jìn)行比較，學(xué)生覺(jué)得自己的作文水平較之前確實(shí)有了巨大的進(jìn)步，他們感受到了習(xí)作帶來(lái)的成就感和滿足感，體會(huì)到寫(xiě)作是一種享受，一種快樂(lè)。

身為小學(xué)語(yǔ)文教師的我，看到學(xué)生由不會(huì)寫(xiě)作文到愛(ài)上作文，這是一件很欣慰的事情，也是一個(gè)老師偉大的成就。習(xí)作教學(xué)中，我們要積極創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)造素材，讓學(xué)生在靈動(dòng)創(chuàng)造的過(guò)程中走進(jìn)自然、觸摸社會(huì)，在日積月累中形成留心觀察和分析周?chē)挛锏哪芰?在筆耕不輟中樹(shù)立學(xué)習(xí)習(xí)作的信心;在在有話可說(shuō)的情境中舉一反三、收獲能力;在反復(fù)研讀和練寫(xiě)中養(yǎng)成習(xí)慣、領(lǐng)悟真諦、快樂(lè)學(xué)習(xí)、提升素養(yǎng)，真正開(kāi)啟作文成功之路！

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012

[2] 葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.