蔡金丹

摘要：英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。在英語教學(xué)過程中，教師要把學(xué)科素養(yǎng)落實到教學(xué)過程中，在重視學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的同時，還要重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，做到基礎(chǔ)、能力、品質(zhì)的全面發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：英語;核心素養(yǎng);研究

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)要從小培養(yǎng)，小學(xué)英語教師在教學(xué)研究和教學(xué)實踐中，要把這一學(xué)科核心素養(yǎng)落到實處，從點滴做起，運用多樣化的策略提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)的教學(xué)理念要充分融合在教學(xué)過程中，從知識基礎(chǔ)出發(fā)，向能力和思維品質(zhì)過度，完成飛躍，提升小學(xué)英語學(xué)習(xí)能力。

重基礎(chǔ)，做好知識儲備

基礎(chǔ)知識的掌握和運用是英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，教師要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)和鞏固，使學(xué)生做好知識儲備。英語學(xué)習(xí)的目的在于交流溝通，其中最重要的信息量主要是來自詞匯和句式的正確運用。學(xué)生只有詞匯和句式并達(dá)到熟練的程度，學(xué)生才能夠在交流中順暢地調(diào)兵遣將，完成交流，可見基礎(chǔ)知識在交際中起著至關(guān)重要的作用。

例如，譯林英語三年級下冊 Unit 7 On the farm，本單元主要學(xué)習(xí)句式：What are these/those？Theyre... Are these/those...？Yes，they are./No，they arent.四會詞匯：farm，pig，they，those，cow，apple，pear，who等;初步了解英語中的名詞單復(fù)數(shù)。在教學(xué)過程中，教師要通過圖片反復(fù)呈現(xiàn)單詞，把單詞和圖片形象地聯(lián)系在一起，反復(fù)呈現(xiàn)識記單詞。句型操練：教師把農(nóng)場的圖片展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，引入話題，做好示范，運用句式討論農(nóng)場中的動物、水果。也可以組織學(xué)生玩游戲：小組內(nèi)開展“摸一摸，猜一猜”的游戲。以四到六人小組為單位，每個小組發(fā)一個不透明的塑料袋，里面裝有水果或動物圖片。組長負(fù)責(zé)組織本組組員將手伸進(jìn)袋子，運用句式編演對話，讓學(xué)生在情境對話中記熟詞匯、句式。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語始于詞匯的理解和掌握，只有掌握了詞匯和句式，學(xué)生才能夠嘗試運用，基礎(chǔ)知識的掌握需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的積累、不斷的練習(xí)，才能達(dá)到熟練并逐漸形成語用能力。

重方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力永遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)知識更有價值，能力是現(xiàn)代人必備的一種素質(zhì)，學(xué)習(xí)是人們的一種生存方式，語言學(xué)習(xí)中能力提升也是必不可少的。教師在教學(xué)過程中，要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是指具備主動學(xué)習(xí)、積極調(diào)適，有自我提升的意識、品質(zhì)和潛能的能力，學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

例如，教學(xué)譯林英語五年級上冊 Unit 3 Our animal friends的Story time部分，學(xué)習(xí)目標(biāo)是能聽說、認(rèn)讀一些常見動物的單詞，如cat，dog，monkey，duck，mouse等以及顏色單詞 red，yellow，black，white，green。認(rèn)讀后，鼓勵學(xué)生運用這些詞匯，編寫動物謎語。這一游戲活動能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們從心理上樂于去思考，發(fā)動起學(xué)生的思維能力，重現(xiàn)動物，突出其特點。在嘗試編寫動物謎語的過程中，學(xué)生們既熟悉了單詞，努力運用所學(xué)，用新學(xué)句式編出合情合理的謎語，完成能用英文介紹這些小動物的能力訓(xùn)練，還實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)能力是讓學(xué)生終身受用的能力，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的另一重要組成部分就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)中，教師要用方法引導(dǎo)學(xué)生主動去探究和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)會分析和判斷，形成學(xué)習(xí)能力。

重指導(dǎo)，提升思維品質(zhì)

教師傳授知識給學(xué)生的時候還要把培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)放在首位，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、自學(xué)探究的良好習(xí)慣。培養(yǎng)、提升學(xué)生思維品質(zhì)的常規(guī)過程是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的重要因素，如提出問題、啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、解疑，能使學(xué)生變學(xué)為思，主動參與到探索知識的主動學(xué)習(xí)中去。

例如，譯林英語四年級上冊Unit 7 How much？本單元的教學(xué)目標(biāo)：單詞shoe（shoes），（sock）socks，umbrella，fan，twenty，thirty，forty，fifty。句型：How much is it/are they？Its/Theyre... yuan.Can I help you？Well done.關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)，教師呈現(xiàn)圖片，圖片對應(yīng)單詞內(nèi)容，如a shoe，shoes，鼓勵學(xué)生找不同，圖片一只鞋是單數(shù)，一雙鞋是復(fù)數(shù)，詞匯用法上是a shoe，shoes。在數(shù)字twenty， thirty，forty的學(xué)習(xí)過程中，教師提出問題，給予啟發(fā)：參考two，three，four，總結(jié)ty的含義，學(xué)生們通過合作，有很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)，ty表示“幾十”，老師給予學(xué)生評價，豎起大拇指，一個非常簡單的動作就能給學(xué)生以極大的鼓勵。學(xué)生們在觀察、分析判斷、總結(jié)等方面的能力得到了強(qiáng)化，學(xué)習(xí)自信心也得到了增強(qiáng)，提高了探究欲，提升了思維品質(zhì)。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要有意識地把英語學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到教學(xué)實踐中，從小學(xué)抓起，打牢基礎(chǔ)知識，為增強(qiáng)英語能力做好知識儲備，重視傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，做好思想指導(dǎo)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

賈善才.淺談如何構(gòu)建高效小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].小學(xué)生（下旬刊），2019（09）.

（作者單位：江蘇省海門市能仁小學(xué)）