王慧

摘要：語文是小學教學階段的一門基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)學生綜合能力的重要課程，因此，本文強調(diào)小學教師在語文教學中培養(yǎng)學生的審美能力。一方面，審美教育可以使學生正確、科學地欣賞語文中多元化的美，加強學生的學習效果;另一方面，審美教育能夠幫助學生樹立正確、健康的審美觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，進而不斷提升人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為以后的生活與學習打下基礎(chǔ)。本文探討分析在小學語文教學中貫徹審美教育的一些教學策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;語文教學;審美能力;培養(yǎng)

筆者認為，人們在日常的生活和學習中需要具備的基本能力之一就是審美能力。當今社會更要求多元化的教育，為了滿足社會對人才的需求，小學語文教學應(yīng)該明確培養(yǎng)學生審美能力的重要性，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。因此，在語文教學中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學方法并探索出有效的審美教育方式，促使學生用審美的眼光看待世界，樹立良好的人生觀和審美觀念，從而促進他們的學習能力和綜合素養(yǎng)得以全面提升。

聯(lián)想教學，培養(yǎng)審美能力

語文教材含有不少古詩詞的內(nèi)容，因此使學生學習并理解掌握古詩詞，也是小學語文教師的教學任務(wù)，同樣也是一種培養(yǎng)學生審美能力的教學措施。教師要學會展現(xiàn)古詩詞的優(yōu)美意境，并引領(lǐng)學生從中感受到古詩的意境美，從而使學生的審美素養(yǎng)得以提升。小學生年齡尚小，身心發(fā)展尚未成熟，對某些事物還有難以理解的知識的認知有限，學習古詩詞對他們來說也不太容易。因此，小學語文教師可以創(chuàng)新教學方法進行聯(lián)想教學，通過提出問題創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，幫助學生對古詩詞的一些意境展開聯(lián)想，并在此基礎(chǔ)上賞析詩詞，從而能夠更容易發(fā)現(xiàn)并欣賞到古詩詞中蘊含的“美”，進而培養(yǎng)自身的審美能力。

例如，在學習到杜牧《山行》這首詩的時候，對“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這一句來說，教學重點是對“坐、于”二字的理解。教師可以結(jié)合古詩的前兩句來創(chuàng)設(shè)如下問題情境：沿著彎曲的石頭小路上山，在那白云繚繞的深處，竟然還有幾處人家。到底是什么樣的景色使“我”在山前停車呢？學生通過思考發(fā)現(xiàn)“我”是因為眼前迷人的深秋楓林晚景才停下車，接著展開聯(lián)想：楓林晚景到底有多么迷人才讓“我”久久不肯離去？學生經(jīng)過交流討論之后得出答案：被秋霜染過的楓葉，要比二月紅花更紅艷。這樣一來，學生不但借助問題理解了“坐、于”二字，還通過聯(lián)想理解了作者想要表達的思想感情。

實踐教學，培養(yǎng)審美能力

實踐是學習中關(guān)鍵的一個部分，實踐能使學生對所學知識與探究能力得到一定程度上的提升，同時還能開闊學生的視野，拓寬他們的知識層面。由此看來，教師在小學語文教學中滲透審美教育的時候，也要重視學生在學習方面的實踐活動，使學生將學過的知識同實際生活有機結(jié)合起來，促使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美，從而在實踐活動中提升自身的審美素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)審美能力，實現(xiàn)審美教育效果和教學質(zhì)量有效提升的目的。

例如，在教學《索溪峪的“野”》一文之后，教師可以利用周末等時間組織學生郊游，或者組團去參觀植物園、動物園?；顒咏Y(jié)束后，教師可以先讓學生寫一篇游后感，記錄自己在游玩時看到的美景以及感受，同時鼓勵學生模仿課文中學習到的寫作手法或表達方式，使他們利用自己的能力來創(chuàng)造美，從而進一步優(yōu)化和提升審美能力。最后，教師再讓學生互相閱讀、欣賞同學的游后感，并尋找別人的文章中所描繪的意境美，這樣的活動不但能夠鍛煉學生的寫作能力和語言表達能力，還能促使學生之間相互學習、共同進步。

閱讀教學，培養(yǎng)審美能力

語言是一種文化，同樣也是一種美，不僅能夠準確地傳達想法，還能傳達美的感受。因此，為了更好地進行審美教育，小學語文教師可以在課堂教學中帶領(lǐng)學生體會語言美，幫助學生在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣和閱讀習慣，從而為審美能力的提升打下基礎(chǔ)。小學的語文教材中有很多語言生動凝練、感情飽滿豐富的課文，深刻體現(xiàn)了作品的語言美、藝術(shù)美，因此語文教師可以在課堂教學中引導(dǎo)學生品味、欣賞課文，并在品讀中感受語言美。

以五年級課文《音樂之都維也納》為例，教師可以讓學生品讀“悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩”這一句，學生在教師的指導(dǎo)下就會發(fā)現(xiàn)句子的表達生動形象，表現(xiàn)形式豐富，充分表現(xiàn)了樂聲的優(yōu)美、泌人心脾。這種閱讀教學可以幫助學生充分感受到語言的美，甚至可能激發(fā)學生尋找美的欲望。學生在經(jīng)過一段時間的學習和摸索后，不僅可以使自己的閱讀理解能力得到提升，還可以促進自己的學習，拓展語文學習能力。

綜上所述，為了更好地進行審美教育，小學語文教師必須以積極認真的態(tài)度，不斷提高自身的知識水平與教學能力，為學生提供充滿“美”的教學環(huán)境。教師還需要結(jié)合教學與學生的學習實際，采用靈活合理的教學手段，讓審美教育貫穿于語文教學之中，進而促使學生在美的熏陶下提升審美素養(yǎng)、陶冶審美情操、完善審美觀念，為學生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)龍川小學）