郭愛紅

摘要：語文是小學(xué)學(xué)科教學(xué)重要的組成部分，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，語文教學(xué)工作者應(yīng)該合理地應(yīng)用新的教學(xué)手段，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓情景教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用過程中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中充滿自信并高效地學(xué)習(xí)。基于此，本文分析了情景教學(xué)的意義，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情景教學(xué);應(yīng)用

情景教學(xué)是教學(xué)理念不斷發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，情景教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮著其他教學(xué)方式無法替代的作用。因此，小學(xué)語文教師在開展情景教學(xué)的過程中應(yīng)該全方面分析學(xué)生的興趣愛好，促使學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)，并積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，為日后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

情景教學(xué)的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力 眾所周知，情景教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用過程中具有相對(duì)的獨(dú)特性，學(xué)生在此環(huán)境下學(xué)習(xí)能夠明確作者表達(dá)的思想，同時(shí)能夠根據(jù)自身的理解提高語文欣賞能力。除此之外，教師在實(shí)際開展情景教學(xué)的過程中，還可以合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，查找更多的情景素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化情景，避免情景單一而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)方法，降低學(xué)習(xí)難度，為日后的學(xué)習(xí)提供幫助。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 情景教學(xué)能夠根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，學(xué)生在此環(huán)境中能夠感受到語文知識(shí)的魅力所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該分析學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)而開展針對(duì)性教學(xué)，滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求。

增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí) 教師將情景教學(xué)應(yīng)用到語文課堂時(shí)，還可以根據(jù)實(shí)際情況開展小組合作的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠在合作中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。然而需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)應(yīng)該盡可能多的搜集素材，避免單一而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在不同的環(huán)境下合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與合作學(xué)習(xí)能力。

情景教學(xué)的應(yīng)用策略

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景 在情景教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以人為本，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的課堂選擇，并分析學(xué)生感興趣的事物，進(jìn)而能夠創(chuàng)設(shè)針對(duì)性教學(xué)情景，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師在情景教學(xué)當(dāng)中設(shè)置相應(yīng)的問題后，應(yīng)該給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，促使其能夠大膽地想象，大膽地創(chuàng)新，發(fā)揮情景教學(xué)的作用。

例如，在《草原》這節(jié)課教學(xué)的過程中，教師可以事先為學(xué)生播放與草原相關(guān)的視頻，進(jìn)而能夠?qū)⑺腊宓奈淖謹(jǐn)⑹龌钴S，促使學(xué)生能夠高效地理解文章。讓學(xué)生站在作者的角度來賞析《草原》這篇文章，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生探索的欲望，進(jìn)而能夠積極學(xué)習(xí)語文。與此同時(shí)，教師可以開展“趁熱打鐵”的教學(xué)方式，為了加深學(xué)生對(duì)文章的理解，教師可以預(yù)留文章讀后感，同時(shí)也可以根據(jù)自身的理解將文章續(xù)寫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

豐富情景課堂的活動(dòng)內(nèi)容 為了避免學(xué)生感覺情景教學(xué)的單一性，教師不僅要設(shè)置不同的情景，還要豐富情景課堂的活動(dòng)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)自身能力創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的興趣不斷拓展他們的視野。需要注意的是，教師應(yīng)該合理地分析文章的內(nèi)容，將其應(yīng)用到不同的教學(xué)情景當(dāng)中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，腦海里能夠形成文章的畫面，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該開展相應(yīng)的教學(xué)策略，促使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生共鳴，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，教師在講解《開國大典》這節(jié)課時(shí)，可以事先為學(xué)生講述開國大典當(dāng)時(shí)的盛況，闡述開國大典舉行的時(shí)間、地點(diǎn)以及人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通讀文本，解釋文本中的生字，促使學(xué)生高效地理解課文。與此同時(shí)，教師可以在網(wǎng)上查找相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的盛況。還可以開展閱讀比賽活動(dòng)，教師事先為學(xué)生示范朗讀，并告知學(xué)生要讀好關(guān)鍵詞語，讀出開國大典令人震憾的氣勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

合理設(shè)置課堂的情景轉(zhuǎn)化 眾所周知，語文課堂中的知識(shí)相對(duì)豐富，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該合理地進(jìn)行情景轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興致，拉近師生之間的距離。與此同時(shí)，教師通過分析學(xué)生的特點(diǎn)，確保情景轉(zhuǎn)化能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，為了能夠提高小學(xué)生的語文能力，語文教師應(yīng)該合理地將情景教學(xué)的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中去，同時(shí)需要添加趣味元素，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。與此同時(shí)，教師還需要確保情景轉(zhuǎn)化的順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的想象力，儲(chǔ)備更多的語言素材，為日后的學(xué)習(xí)提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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[2]賈紅霞.小學(xué)語文課堂中實(shí)施情景教學(xué)法的策略研究[J].學(xué)周刊，2018（23）.

（作者單位：江蘇省如皋市如皋高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）