陳梓妍

譯林版《英語》教材的Project單元，是涵蓋多種形式的綜合語言實(shí)踐板塊。其目的在于通過形式多樣的綜合語言實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，綜合運(yùn)用前四個單元所學(xué)的語言技能和語言知識，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新意識（譯林出版社，2013a）。和其他單元不同，Project綜合前四個單元的教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)資源，對于學(xué)生而言是難度最大的單元。筆者通過觀摩Project英語課，結(jié)合課堂亮點(diǎn)，與大家分享自己的思考和感受。

關(guān)注課內(nèi)與課外的融合

維果茨基認(rèn)為，思維不是在語言中表現(xiàn)出來，而是在語言中實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)英語教材注重語言目標(biāo)和語言技能，同時(shí)教材蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)容，也培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教材與生活實(shí)際相結(jié)合，涵蓋環(huán)境保護(hù)、交通規(guī)則、公共安全、健康飲食、童話寓言等。這一切與學(xué)生的生活息息相關(guān)，作為教師，需要結(jié)合當(dāng)代社會生活，與國際接軌，不斷地挖掘教材，充分利用主題資源素材，進(jìn)行融合滲透，把潛在的情感教育寓于文本知識的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中?！禡y city》這堂課，播放張家港宣傳片，結(jié)合張家港的人文風(fēng)情，文化產(chǎn)物，宣傳張家港著名的景點(diǎn)和食物。激活知識儲備，鍛煉思維，豐富語言內(nèi)容，促使他們向生活化語言邁進(jìn)。Feng Huang peach，Tuo lu cakes，Luyuan chicken，Shazhou wine，F(xiàn)eng huang hill，i Yang lake.讓學(xué)生有親近和熟悉感，為自己的城市感到驕傲自豪?！禬elcome to our school》這堂課，播放學(xué)校宣傳片，結(jié)合學(xué)校的教室、校長和學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)子，充分感受到了語言帶給我們的情感。發(fā)揮文本作為情感教育載體的作用，在學(xué)習(xí)時(shí)滲透美好的情感和積極的價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)中操練語言，體驗(yàn)生活情感，這樣真實(shí)的教學(xué)帶給學(xué)生的情感體驗(yàn)是他們終身難忘的。

運(yùn)用真實(shí)語用情境

我國古代教育家認(rèn)為，做學(xué)問應(yīng)該“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。英語課不該是教師的一言堂，學(xué)生應(yīng)該在真實(shí)的語用情境下，學(xué)習(xí)思考。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真實(shí)的交流，使老師和學(xué)生之間能夠積極互動。老師的親切和幽默縮短了和學(xué)生的距離，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的熱情，也使他們體驗(yàn)到了成功的快樂。在《Welcome to our school》中有一個環(huán)節(jié)，出示老師的照片。提問她是誰？她喜歡做什么？讓學(xué)生試著猜測生活中常見的人物。接著，出示大量生活圖片，進(jìn)行反饋。You can talk a lot about Mrs Liu.學(xué)生共同交流。對人物有了更深的認(rèn)識之后，回想生活中和她的相處點(diǎn)滴，談?wù)撍?。在前置鋪墊滲透后，學(xué)生紛紛有說不完的話：She works very hard./She has a lot of work to do./She helps me a lot with my English./She is very beautiful.在學(xué)生說完之后，老師英文總結(jié)：我們愛她并向她學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的老師入手，根據(jù)人物特點(diǎn)，鍛煉語言。老師借機(jī)總結(jié)老師的特點(diǎn)，把知識技能和情感體驗(yàn)結(jié)合在一起。又如，在鼓勵學(xué)生做導(dǎo)游來介紹自己的學(xué)校時(shí)，因?yàn)橛行﹩卧~沒有學(xué)過，學(xué)生在準(zhǔn)備過程中不會說英語，試圖想要中英結(jié)合。教師鼓勵學(xué)生用英語來解釋英語，拓展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生思考，注重語言的輸出，保證了課堂的韻味十足，增添了英語學(xué)習(xí)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主體意識，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)和利用等方面都應(yīng)考慮學(xué)生的發(fā)展要求。在課堂上，尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生表達(dá)思想、見解的機(jī)會和權(quán)力，在真正意義上做到將課堂還給學(xué)生?！禬elcome to our school》這堂課給我留下了深刻的印象。這節(jié)課由于內(nèi)容的設(shè)定，它是獨(dú)一無二的。老師給了學(xué)生充分的思考與表達(dá)的空間。出示圖書館，老師提供兩篇有關(guān)圖書館不同的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。第一篇和第二篇內(nèi)容大體一致，只不過第一篇在介紹室內(nèi)的東西時(shí)，都添上了詳細(xì)的說明：We can read books here.Its big and beautiful.We can buy books.讓學(xué)生進(jìn)行思考和比較，并說出不同之處。挑選哪一個更好，交流好的原因。然后，老師出示了第三篇。第三篇在第一篇基礎(chǔ)上加上：Look！We also can buy books.We love our libraries.瀏覽這三篇文章，學(xué)生進(jìn)行思考和比較，并說出好的原因。從整體、局部，甚至是連接詞、形容詞出發(fā)，把通篇一律的文章賦予個性化的色彩。We love our libraries.又有了情感的升華。學(xué)生積極參與活動、積極思考，讓學(xué)生成為課堂的主人，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

英語，作為一種語言，應(yīng)該是鮮活的。語言的學(xué)習(xí)，并非一朝一夕，需要持之以恒。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界。在語言學(xué)習(xí)過程中，需要結(jié)合真實(shí)生活，不斷地操練語言知識。這兩節(jié)課，將課文中的話題與生活實(shí)際聯(lián)系，提高日常課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生真正做課堂的主人。

（作者單位：江蘇省張家港市白鹿小學(xué)）