楊進(jìn)

小學(xué)階段是學(xué)生能力培養(yǎng)、知識體系建立的重要階段，而在這個階段之下，數(shù)學(xué)知識往往都是基礎(chǔ)性知識，對小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活能夠起到較為關(guān)鍵的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從教學(xué)實際出發(fā)，探討提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的方法，并不斷根據(jù)學(xué)生的實際情況改善自身的教學(xué)理念和教學(xué)思維，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位之上，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地運用數(shù)學(xué)知識去解決生活之中的問題，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的不斷提升，促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展。

提升教學(xué)有效性的原則

根據(jù)學(xué)生能力制定教學(xué)策略 隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性也提出了更加具體的要求。教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果放在教學(xué)的首要位置，探討和分析有效的教學(xué)方法去解決教學(xué)之中存在的多種問題。對于大部分小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比其他學(xué)科學(xué)習(xí)的難度要高。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生的各方面能力進(jìn)行分析，并選擇符合其學(xué)習(xí)需求的知識點來開展教學(xué)活動，從而使學(xué)生的多種能力得到不斷提升。教師也要不斷了解學(xué)生與學(xué)生之間存在的個體差異，在教學(xué)活動開展時，改善過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，分析和調(diào)研學(xué)生對知識的吸收情況，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與教學(xué)方法的優(yōu)化和改進(jìn)有著緊密的聯(lián)系，由于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況的不同，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該得到相應(yīng)的改變。教師應(yīng)該對學(xué)生的思維能力加以調(diào)研，根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時防止學(xué)習(xí)內(nèi)容超出學(xué)生能力范圍的情況，防止出現(xiàn)教學(xué)成果與教學(xué)目的相背離的情況。另外，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以學(xué)生綜合素養(yǎng)提升為主，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程之中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的根本宗旨，從而使其能夠在實踐探索中強化自身學(xué)習(xí)能力。

提升教學(xué)有效性的途徑

強化備課 隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該能夠不斷改善自身教學(xué)理念，通過科學(xué)的備課過程提升教材使用的創(chuàng)造性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動轉(zhuǎn)變成主動。教師要在教材使用時融入更多先進(jìn)的教學(xué)思維，在不斷鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)情境來改善自身的教學(xué)方式，為推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升提供有力的保障。同時，在備課過程中，教師也應(yīng)該勇于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變自身的思想，對教材之中的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造，使其能夠符合學(xué)生之間存在的個體差異，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得到提升。

優(yōu)化教學(xué) 小學(xué)生更喜歡生機(jī)勃勃的課堂，因此，教師可以采用情景教學(xué)的方式來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活相關(guān)的情境并提出問題，使學(xué)生的注意力得到全面集中，讓學(xué)生能夠積極的關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并對小學(xué)數(shù)學(xué)知識提出自己的認(rèn)識。舉例而言，學(xué)習(xí)“比例尺”這一課時，教師可以在教學(xué)過程中引入比例尺不同的地圖，讓學(xué)生自己動手測量兩個地點的距離。如果說在實際測量過程之中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)不一的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析問題產(chǎn)生的實際原因。通過這種方式，學(xué)生會對生活之中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行不斷的探索，觀察和實踐相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的使用方法，進(jìn)而使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到不斷提升，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的不斷提升。

加強課外拓展 對于小學(xué)生而言，在課堂學(xué)習(xí)過程之中往往會對一些知識點產(chǎn)生疑問，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些問題加以總結(jié)，并通過課外拓展的方式使學(xué)生能夠解決這些問題，從而為學(xué)生的知識鞏固創(chuàng)造必要的條件。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分運用自身的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生明確理論與實踐相結(jié)合的方法，從而強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，使其能夠在生活之中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)。教師也要根據(jù)教材之中的內(nèi)容，不斷挖掘與學(xué)生生活實際相關(guān)的知識點，并通過課外拓展活動使學(xué)生的知識運用能力得到不斷提升。比如說，在學(xué)習(xí)到“噸”這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活之中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在平時購物時能夠不斷的分析物品的重量，并根據(jù)貨物的單價與重量來計算貨物的價格，從而使學(xué)生的知識遷移能力的得到有效的培養(yǎng)。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，教師也要將多個課外知識點與課內(nèi)知識點產(chǎn)生聯(lián)動效應(yīng)，使學(xué)生的知識轉(zhuǎn)換能力得到不斷提升，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有著更加深刻的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提升，讓學(xué)生能夠在多種教學(xué)活動之中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

小學(xué)階段是學(xué)生能力培養(yǎng)、知識體系建立的重要階段，在這個階段之下，數(shù)學(xué)知識往往都是基礎(chǔ)性知識，對小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活能夠起到較為關(guān)鍵的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從教學(xué)實際出發(fā)，探討提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的方法，并根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷改善自身的教學(xué)理念和教學(xué)思維，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位之上，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地運用數(shù)學(xué)知識并解決生活之中的問題，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的不斷提升。

（作者單位：江蘇省徐州市綠地小學(xué)）