劉躍庭

摘要：隨著新課改的實(shí)施推進(jìn)，通過小組合作的教學(xué)模式打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，即在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師可以有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的數(shù)學(xué)課堂，高效課堂是建立在有效課堂的基礎(chǔ)之上，可以高效率的完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的課堂就是我們所追求的數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.6???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0163-01

我們的高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可以效率高、效果較好的取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的成果，教師要保證在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)量，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生受教育影響的積極程度，不僅僅要學(xué)生通過小組合作完成課內(nèi)外教師布置的教學(xué)學(xué)業(yè)，還要對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面都要考慮到。數(shù)學(xué)教師將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)將學(xué)生分成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通過組內(nèi)的成員相互幫助，共同學(xué)習(xí)取得共同進(jìn)步的效果。

1.小組合作背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義

我們要打造數(shù)學(xué)高效課堂首先要明白高效課堂的含義，效率最大化或者效益最優(yōu)化的課堂都不能被稱之為“高效課堂”，我們只有做到效益最大化和效益最優(yōu)化兩者同步才可以說我們的數(shù)學(xué)課堂是高效課堂，簡單來講，數(shù)學(xué)課堂就是在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果這三個(gè)必要要素都有突破，達(dá)到輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度以及高質(zhì)量。教師在課堂上投入最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)而獲得學(xué)生最大的學(xué)習(xí)效益的課堂，我們要構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)、高效生成、愉悅共享的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里主動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，而衡量高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)就是要看學(xué)生的知識(shí)掌握、能力增長以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化過程還要看這節(jié)數(shù)學(xué)課堂通過怎樣的教學(xué)投入，我們是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍是否愉快。高效課堂讓學(xué)生通過一定的時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)所學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，將數(shù)學(xué)理論真正讓學(xué)生吸收理解并運(yùn)用于實(shí)際生活中。

2.小組合作背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，而游戲教學(xué)法就可以很好的挑起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，而自古在教學(xué)方面就有“教必有趣，以趣促學(xué)”的說法，孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，我們就可以將這里的“樂”理解為興趣，而如今的教學(xué)理念更加強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。數(shù)學(xué)教師通過游戲的教學(xué)形式將原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械的教學(xué)方式變得充滿了趣味性的各種活動(dòng)，從而有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在娛樂活動(dòng)中，不僅僅改變了數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥呆板的局面，還有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。例如在北師大版初三數(shù)學(xué)教材中《二次函數(shù)》中二次函數(shù)所描述的關(guān)系學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)要求探索并歸納二次函數(shù)的定義，并且可以表示簡單變量之間的二次函數(shù)關(guān)系，教師組織學(xué)生做相關(guān)的游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探索二次函數(shù)的過程，最終可以用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系的體驗(yàn)。

2.2 運(yùn)用小組合作加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的交流合作意識(shí)。

小組合作的教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)小組成員的情緒做到暢所欲言，并且加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作能力，還有效的讓小組成員在課后進(jìn)行充分準(zhǔn)備，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)校里的小組學(xué)習(xí)基本上可以通過好學(xué)生帶領(lǐng)差學(xué)生提高教學(xué)效率，并且降低學(xué)生的工作量，在學(xué)生小組中，大家的學(xué)習(xí)能力各有千秋，優(yōu)勢不同的人、或者能力思路類似的學(xué)生一起合作，通過討論的模式相互學(xué)習(xí)解決問題，提高學(xué)生的相互合作能力，發(fā)散學(xué)生的思維，在合作完成作業(yè)的過程中學(xué)生通過協(xié)商談判、分工、整合，共同學(xué)習(xí)一起進(jìn)步。例如在北師大版初三數(shù)學(xué)教材中《一元二次方程》的學(xué)習(xí)中，教師通過類比一元一次的方程幫助學(xué)生了解一元二次的概念，并且分清二次項(xiàng)及其系數(shù)、一次項(xiàng)及其系數(shù)與常數(shù)項(xiàng)等概念，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

2.3 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)教師利用翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生，在這種教學(xué)模式下學(xué)生可以更加專注于學(xué)習(xí)，例如在北師大版初三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中《配方法》中直接開平方法中教師要引導(dǎo)學(xué)生理解一元二次方程“降次”轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想并且能應(yīng)用它解決一些具體的問題，提出問題列出缺一次項(xiàng)的一元二次方程，根據(jù)平方根的意義解出這個(gè)方程，然后知識(shí)遷移到解一元二次方程。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，教師提前布置教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生利用課下的時(shí)間去解決問題，在課堂上教師則收集學(xué)生在課下遇到的問題并且有針對(duì)性的講解。

3.總結(jié)

教師通過小組合作的教學(xué)模式提高學(xué)生靈活運(yùn)用能力，打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵濤.小組合作模式下的初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)有效性探究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（11）：43-45.

[2] 吳小勇.“小組合作模式”下初中數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課尋譯[J].新課程（中旬），2017（2）：65-67.