于秀蘭

摘要：農(nóng)村小學生在剛剛接觸英語時會表現(xiàn)出極高的熱情，但隨著年齡的增高，英語教學的難度越來越大，農(nóng)村小學生的英語成績開始出現(xiàn)兩極分化的問題，部分學生對英語出現(xiàn)了厭學心理。而且部分英語教師的教學方法陳舊，沒有考慮到學生的實際情況，導致學生喪失了對英語的學習興趣。在新課改的背景下，教師應貫徹生本教學理念，激發(fā)出學生對英語的學習興趣，結(jié)合學生實際開展英語教學，轉(zhuǎn)變學生對英語厭學心理。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;英語厭學;成因與策略

中圖分類號：G623.31???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0154-01

在農(nóng)村小學英語教學中，部分學生剛開始會對英語產(chǎn)生好奇心和求知欲，但在遇到難題后會逐漸失去興趣和信心，到最后直接放棄了英語。由此可見小學生對英語有一定的興趣，但大部分小學生缺乏英語學習經(jīng)驗，很難取得良好的學習效果。因此，農(nóng)村小學英語教師應深刻挖掘?qū)W生厭學英語的成因，采用針對性的策略轉(zhuǎn)化學生，促進全體學生英語能力的提高。

1.農(nóng)村小學生厭學英語的成因

農(nóng)村小學生存在著各種各樣的差異，厭學英語的成因也各不相同，但主要分為以下幾點：首先，部分農(nóng)村小學生性格內(nèi)向，在英語上缺乏自信，不敢讀英語、說英語，也不敢主動回答教師的問題，害怕教師和同學會笑話自己，導致他們英語成績較差，對英語出現(xiàn)了厭學心理。而且，大部分教師在英語教學中采用傳統(tǒng)教學方法，對學生灌輸英語知識，導致課堂氛圍沉悶，無法調(diào)動起學生學習英語的積極性，長此以往會使學生產(chǎn)生厭學的情緒。其次，農(nóng)村小學生只有在課上四十分鐘才有機會運用英語知識，但大都是教師主導課堂，課下缺乏良好的語言環(huán)境，部分學生產(chǎn)生了學習英語沒用的想法，不再主動學習英語知識。最后，部分農(nóng)村小學生的家長存在讀書無用的想法，不愿為學生購買英語相關(guān)的學習資料，也不愿意幫助學生學習英語，導致學生存在錯誤的學習觀念，不利于學生學習成績的提高。

2.解決農(nóng)村小學生厭學英語的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學模式，激發(fā)學生興趣。

想要解決農(nóng)村小學生的厭學問題，教師首先要改變單一的教學方法，結(jié)合學生的實際情況轉(zhuǎn)變教學模式，采取靈活趣味的方法調(diào)動學生的興趣，提高學生的英語學習質(zhì)量。在實際教學中，教師可以運用信息技術(shù)營造出真實的英語情境，使學生主動學習和運用英語知識，突出學生在英語課堂的主體地位，有效改變學生的厭學情緒。例如在《They're monkeys.》的教學中，教師可以結(jié)合學生的認知選擇教學資源，利用信息技術(shù)展示課文中的動物，有效激發(fā)出學生對英語的學習興趣。首先，教師可以利用單詞游戲帶領(lǐng)學生復習上節(jié)課的知識，調(diào)整學生的學習狀態(tài)。接著再出示小熊貓的動畫，旁邊備注上“Good morning，Im pan pan.Nice to meet you.”讓學生與小熊貓打招呼，再出示動物園的畫面，讓小熊貓為學生介紹動物園的動物，出示猴子、老虎、獅子、大象等動物，讓學生說出它們是什么，顯示出相應的英語單詞，在趣味的情境中使學生掌握本節(jié)課的詞匯。之后再播放動畫版課文朗讀，使學生投入到課文學習中，勇于探索和運用英語知識，提高學生對英語的學習興趣。

2.2 鼓勵合作學習，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。

每位農(nóng)村小學生都希望得到教師的關(guān)注，只有讓學生感受到教師真誠的關(guān)注才能調(diào)動起他們對英語的積極性。在農(nóng)村小學英語教學中，教師需要關(guān)注到學生的實際能力，了解學生在英語課堂的需求，采用小組合作的方法發(fā)揮出每位學生的英語能力，營造出良好的英語語境，以此來滿足學生的表現(xiàn)欲。之后再由教師鼓勵和表揚學生的成績，使學生主動投入到農(nóng)村小學英語教學課堂。例如在《Do you want some rice？》的教學中，教師需要利用小組合作使學生本節(jié)課的單詞和句型。首先，教師可以播放音樂《Row，Row，Row your boat.》，在輕松的氛圍中引出本節(jié)課的內(nèi)容。接著展示出食物相關(guān)的圖片，提問學生“What is this？”讓學生根據(jù)課文說出對應的單詞，再提問學生“Are you hungry？Do you want some rice？”使學生了解到本節(jié)課的主要句型。之后讓學生在小組內(nèi)學習韻律詩，學習運用本節(jié)課的單詞和句型，看看哪組先掌握單詞、句型的意思和讀音，以此來激勵學生主動學習，在組員的幫助下提高學生的英語學習效率。

2.3 加強家校溝通，取得家長配合。

在新課改的背景下，農(nóng)村小學英語教師要認識到家庭教育對學生成長的重要性，采用電話、網(wǎng)上聊天、家訪等形式了解學生在家中的英語學習情況，同時向家長滲透一些先進的教育思想，使家長認識到學習英語的重要性和自己對學生的影響，主動支持和配合學校的教育工作。其次，教師還可以為學生布置一些家庭作業(yè)，讓學生在課下能主動說英語、用英語。例如在《There are only nineteen crayons.》的教學中，可以讓學生在課下朗讀課文，并用“There are...”的句型描述家里物品的數(shù)量，使學生主動觀察生活，積極運用英語知識，由家長錄制視頻上傳到班級群中，以此來激勵學生主動學習，促進學生厭學英語心理的轉(zhuǎn)變。

3.結(jié)束語

綜上所述，想要解決農(nóng)村小學生厭學英語的問題，教師需要了解到學生自身學習能力、教師教學方法、家庭教育對學生的影響，制定出有效的解決策略。在教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，運用信息技術(shù)激發(fā)學生的英語興趣，利用合作學習鍛煉學生的語言能力，聯(lián)合家長的力量提高學生的英語學習質(zhì)量，促進學生英語學習興趣和學習能力的提高。

參考文獻：

[1] 鄧信榮.農(nóng)村小學生厭學英語的原因與對策[J].課程教育研究，2019（04）：107-108.

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