呂守春

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展進步，小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來越受到各方的關(guān)注，基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)的道德與法治的教學(xué)工作，努力提高小學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)效率?；诤诵乃仞B(yǎng)開展小學(xué)小學(xué)生的道德與法治教學(xué)，需要老師依據(jù)課堂實際開展有效的教學(xué)變革，摒棄傳統(tǒng)落后的小學(xué)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為教學(xué)主體的新型課堂教學(xué)模式，努力提高小學(xué)道德與法治教學(xué)效率。在本文中，基于核心素養(yǎng)探究高效的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學(xué)教學(xué);策略探究

中圖分類號：G623.1???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0031-01

引言

隨著小學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)所發(fā)揮的作用越來越得到凸顯，探究基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略，努力提高學(xué)生的道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)效率。對于小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)而言，通過課堂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的道德意識與法律知識有個基本的認識，有效幫助小學(xué)生構(gòu)建屬于自己的人生、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。在實際的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，小學(xué)老師需要探究高效的教學(xué)方法，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行有針對性的高效培養(yǎng)，同時老師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行詳細的了解，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效教學(xué)課堂，小學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生通過教學(xué)情境等教學(xué)方法主動對小學(xué)道德與法治學(xué)科進行高效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.構(gòu)建高效的教學(xué)情境

對于道德與法治學(xué)科教學(xué)而言，如果只依據(jù)課本為學(xué)生進行枯燥的知識講述，小學(xué)生極其容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，降低小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)效率。在實際的小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)道德與法治老師需要對課本中的教學(xué)內(nèi)容進行深刻的理解，同時老師需要聯(lián)系課本教學(xué)內(nèi)容與實際生活案例，為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中更輕松地進行道德與法治知識的學(xué)習(xí)，同時，老師可以有效地結(jié)合生活中的實際案例，讓學(xué)生能夠從實際教學(xué)案例中更好地進行道德與法治知識的學(xué)習(xí)。通過教學(xué)情境的有效創(chuàng)建，能夠為小學(xué)生提供生動、輕松的道德與法治學(xué)習(xí)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，促進小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)效率的有效提高。

例如，在人教版《道德與法治》三年級下冊“四通八達的交通”的教學(xué)中，小學(xué)道德與法治老師可以為學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕煌òl(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生自行繪制自身每天上學(xué)的交通方式及路線，老師為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)情境，讓學(xué)生分享自己每天所經(jīng)歷的小故事，有效提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治思維

小學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)，需要老師對學(xué)生的教學(xué)知識進行有效的拓展，而不應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容只局限于課本中，基于核心素養(yǎng)開展高效的小學(xué)道德與法治教學(xué)。在實際的小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)道德與法治老師，可以通過多種教學(xué)渠道為學(xué)生去整合適合小學(xué)生道德與法治教學(xué)要求的課外探究內(nèi)容，在課堂上利用課外知識進行學(xué)生自身道德與法治學(xué)科思維的培養(yǎng)，提高學(xué)科學(xué)習(xí)效率。通過培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治思維，學(xué)生能夠?qū)⒄n本中的教學(xué)內(nèi)容進行自主的掌握內(nèi)化，培養(yǎng)提高學(xué)生的個人核心素養(yǎng)，促進學(xué)科教學(xué)效率的有效提高。

例如，在人教版《道德與法治》三年級下冊“愛心的傳遞者”的教學(xué)中，老師可以為學(xué)生提供疫情期間全名抗擊疫情的愛心事跡，結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進行詳細的知識講解，同時老師可以要求學(xué)生進行自我感受的寫作，培養(yǎng)學(xué)生的樂于助人思想的高尚品德，提高學(xué)科教學(xué)效率。

3.應(yīng)用高效的輔助教學(xué)平臺

隨著社會的不斷發(fā)展進步，適于小學(xué)教育使用的信息技術(shù)教學(xué)平臺越來越多，合理的應(yīng)用新型教學(xué)平臺開展小學(xué)道德與法治教學(xué)工作，提高學(xué)生的道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)效率。在實際的小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)中，老師可以為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解最新的時事熱點內(nèi)容，并從中學(xué)習(xí)到豐富的道德與法治教學(xué)內(nèi)容，同時學(xué)生也可以在放學(xué)回家之后，通過手機、電腦等設(shè)備進行知識的鞏固復(fù)習(xí)，提高道德與法治學(xué)科教學(xué)效率。通過輔助教學(xué)平臺的有效應(yīng)用，老師可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠更好地掌握課本中的知識內(nèi)容，有效提高自身的道德與法治學(xué)習(xí)效率。

例如，在人教版《道德與法治》四年級下冊“多姿多彩的民間藝術(shù)”的教學(xué)中，老師可以為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行民間藝術(shù)的視頻展示，讓學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)各名族的經(jīng)典藝術(shù)，同時可以引導(dǎo)學(xué)生進行實際表演，有效提高學(xué)生的民族文化認同感，提高學(xué)科教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)核心素養(yǎng)多能夠帶給學(xué)生的益處非常之多，基于核心素養(yǎng)開展高效的小學(xué)道德與法治教學(xué)研究，可以有效地提高學(xué)生的知識理解能力，促進教學(xué)效率的顯著提高。在實際的小學(xué)教學(xué)中，可以為小學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治思維，同時可以利用新型教學(xué)輔助平臺，開展高效的小學(xué)道德與法治教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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