翟晶晶

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙教育階段，隨著素質(zhì)教育提出以來，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，成為了熱議話題，小學(xué)美術(shù)教育對于促進(jìn)學(xué)生的“美”有著重要意義，能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師首先要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和簡單的造型技能，并且培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒，從而進(jìn)行愛國主義情感教育培養(yǎng)良好的品德和意志，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中還存在著一些問題，需要教師進(jìn)行深入的研究，并且給出相關(guān)建議，這樣才能體現(xiàn)出美術(shù)課程的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 啟蒙教育 存在問題 對策研究

引言：

小學(xué)階段是美術(shù)啟蒙教育的重要時(shí)期，而美術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的重要組成部分，具有不可替代的重要作用，但隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)以及其他因素的影響，導(dǎo)致美術(shù)課程的整體地位和教學(xué)效果有所下降，美術(shù)學(xué)科被邊緣化，因此需要教師針對當(dāng)前出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，這樣才能提高美術(shù)課程的育人價(jià)值。

1、小學(xué)美術(shù)啟蒙教育存在的問題

（1）師資力量較為薄弱

當(dāng)下的小學(xué)教育中，師資力量更多的集中在語文、數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科，而美術(shù)這類傳統(tǒng)認(rèn)知下的“非重點(diǎn)”科目，師資力量的薄弱逐漸成為一種常態(tài)，在小學(xué)階段，小學(xué)生開始正規(guī)的接受美術(shù)教育，但由于師資力量的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)課程難以有效開展，這種問題使得學(xué)生在接受美術(shù)啟蒙教育之初就沒有得到良好的教育，不能對今后的教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，最終導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果難以提高。

（2）沒有引起足夠重視

由于學(xué)前教育的發(fā)展，大多數(shù)家長對小學(xué)生的美術(shù)啟蒙教育主要放在幼兒園教育階段，在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段之后，家長、學(xué)校乃至社會多注重學(xué)生學(xué)習(xí)文化課程知識，而對于美術(shù)這類課程有意或無意的忽視，并且由于美術(shù)課程不再納入考試成績，導(dǎo)致所有人都認(rèn)為美術(shù)教育不再重要，甚至小學(xué)高年級的美術(shù)課程被其他教師擠占，這些問題也導(dǎo)致小學(xué)階段美術(shù)的啟蒙教育遭遇阻礙。

（3）教學(xué)模式不夠完善

除了上述難以短時(shí)間內(nèi)改變的客觀影響之外，教師本身的教學(xué)理念和教學(xué)模式對于學(xué)生的美術(shù)啟蒙教育也產(chǎn)生了重要影響，在當(dāng)前的美術(shù)課教育過程中，由于大多數(shù)教師的教學(xué)觀念沒有及時(shí)更新，首先認(rèn)為自身所教學(xué)的課程是一門“副科”，這樣的觀念使得教師在教學(xué)過程中教學(xué)方式單一，在教學(xué)時(shí)，僅僅會給出一幅畫讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，對于學(xué)生臨摹的結(jié)果也只是一個(gè)具體的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，沒有針對學(xué)生的差異性進(jìn)行指引，一些教師在教學(xué)過程中過于注重制作范畫，這樣的方式也導(dǎo)致教師忽略了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生難以深入學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量下降。

2、針對小學(xué)美術(shù)啟蒙教育存在問題的解決策略

（1）加強(qiáng)師資力量

針對師資力量薄弱的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極做出解決策略，吸納優(yōu)秀的美術(shù)教育人才，為學(xué)生提供良好的教學(xué)資源。在人才吸納方面，學(xué)?？梢詫⒚佬g(shù)課程打造成特色科目，從整體上提高對美術(shù)課程的關(guān)注，除此之外，學(xué)校還要加大資金投入，在合理的情況下改善美術(shù)教師的教學(xué)環(huán)境和待遇，使教師能夠更加積極的投入到美術(shù)教學(xué)活動之中，從而提高美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量。

（2）樹立正確認(rèn)識

只有校方、家長乃至社會對美術(shù)課程有了正確的認(rèn)知，教師才能在美術(shù)啟蒙教育過程中更好的展開教學(xué)，因此，學(xué)校首先要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的認(rèn)知觀念，接下來再引導(dǎo)學(xué)生家長樹立美術(shù)課程的正確認(rèn)知，通過采取家長座談會的方式，讓家長了解學(xué)習(xí)美術(shù)課程的意義，這樣才能為教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（3）完善教學(xué)模式

完善教學(xué)模式首先需要美術(shù)教師本身樹立正確的觀點(diǎn)和教學(xué)理念。認(rèn)識到美術(shù)課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，以及小學(xué)階段開設(shè)美術(shù)課程的價(jià)值，這樣教師才能在教學(xué)活動中，針對教育內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中不斷的優(yōu)化和改善教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而形成有效的教學(xué)模式，學(xué)生在這種完善的教學(xué)模式教育下，才能更好的收獲美術(shù)知識，學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)技能，最終促進(jìn)自身全面發(fā)展。

例如嶺南版小學(xué)美術(shù)“中國美術(shù)作品中人物的情感表現(xiàn)”相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)過程中，結(jié)合欣賞活動中的作品《流民圖》，利用多媒體，在課件中融入圖片，吸引學(xué)生對作品中的人物身份、年齡、性別、衣著、道具等方面進(jìn)行分析，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析時(shí)，教師將美術(shù)作品“活化”，學(xué)生在觀察美術(shù)作品時(shí)，教師通過多媒體操作，讓動畫中的人物表情、動作、體態(tài)“活”起來，以此充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，學(xué)生在觀察圖片的過程中，能夠根據(jù)美術(shù)作品中人物的活動來仔細(xì)觀察每一個(gè)具體的特征，通過這樣的引導(dǎo)，教師才能夠更好的吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

結(jié)語：

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)啟蒙教學(xué)過程中，還存在著一些問題，師資力量薄弱和重視程度不夠這類客觀的問題在短時(shí)間內(nèi)難以改變，因此美術(shù)教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，深入研究小學(xué)生在美術(shù)過程中學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并且不斷的改正自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況作出教學(xué)策略，在長期的實(shí)踐過程中形成有效的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效教學(xué)，是美術(shù)學(xué)科能真正促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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