韓志紅

摘要：基于增強(qiáng)幼兒語言能力在幼兒園語言教學(xué)中的重要性，本文針對幼兒園語言教學(xué)的現(xiàn)狀展開分析，并提出在語言教學(xué)中增強(qiáng)幼兒語言能力的有效方案，希望對教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);語言能力;有效方案

語言是人類溝通交流的工具，幼兒時期更是學(xué)習(xí)語言的絕佳時期，在這一階段強(qiáng)化培養(yǎng)幼兒的語言能力對未來幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。通過提高幼兒語言能力，幼兒能夠在人際交往等多個環(huán)節(jié)通過語言正確表達(dá)自己的觀點，進(jìn)而使自身溝通能力、人際交往能力等技能得到有效培養(yǎng)，實現(xiàn)幼兒各方面綜合技能的同步提高，因此討論幼兒園語言教學(xué)中增強(qiáng)幼兒語言能力的有效方法具有極其重要的現(xiàn)實意義，但受制于多方因素影響，目前幼兒語言教學(xué)還存在諸多不足，幼兒語言能力的有效養(yǎng)成與深度培養(yǎng)工作尚待提高。

一、幼兒園語言教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先部分幼兒園在開展語言教育時并未堅持以人為本現(xiàn)代教育思想，語言教學(xué)的方案、材料、任務(wù)、能力目標(biāo)、教學(xué)情景等相關(guān)教學(xué)設(shè)計層面缺乏與幼兒學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、語言能力發(fā)展方向等因素的契合性，導(dǎo)致幼兒語言教育缺乏針對性與實效性，進(jìn)而影響幼兒語言教學(xué)的有效性，幼兒語言能力因此無法得到有效培養(yǎng)。其次部分幼兒園開展語言教學(xué)工作思路存在一定的局限性，或放羊一般單純以游戲為主，或出現(xiàn)重認(rèn)字、讀音等填鴨式灌輸?shù)男W(xué)化傾向，導(dǎo)致幼兒不是因被游戲吸引興趣無法專心學(xué)習(xí)，就是因枯燥的教學(xué)模式失去參與語言教育的積極性，進(jìn)而為語言能力培養(yǎng)帶來不利影響。最后分幼兒園開展語言教學(xué)工作方法缺乏創(chuàng)新性，仍采用看圖說話、講故事、集體輔導(dǎo)等傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏如繪本教材等先進(jìn)的教育方式的有效融入，語言教學(xué)的形式上有待創(chuàng)新發(fā)展。

二、幼兒園語言教學(xué)中增強(qiáng)幼兒語言能力的有效方法

（一）升級教育思想

為有效通過語言教學(xué)增強(qiáng)幼兒語言能力，教師首先要升級教育思想，用科學(xué)的教育思想引導(dǎo)實踐工作。為此教師首先要樹立以幼兒為本的現(xiàn)代教育思想，綜合幼兒語言能力培養(yǎng)的目標(biāo)、幼兒的性格特點、興趣愛好等因素設(shè)計適宜的語言教學(xué)方法，以此提高語言教學(xué)的針對性與實效性，為提高幼兒語言能力培養(yǎng)的有效性建立良好的基礎(chǔ)。其次教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，通過閱讀語言教育相關(guān)書籍、關(guān)注最新幼兒教研成果等方式不斷提高自身語言能力，以此保障幼兒語言能力培養(yǎng)教學(xué)的高效、持續(xù)開展。

（二）強(qiáng)化語言教育環(huán)境建設(shè)

為有效通過語言教育增強(qiáng)幼兒語言能力，教師要強(qiáng)化語言教育環(huán)境建設(shè)，激發(fā)幼兒參與語言教育的興趣，為提高幼兒語言能力提供豐富、和諧的語言教育環(huán)境。首先教師要強(qiáng)化班級環(huán)境建設(shè)與園區(qū)環(huán)境建設(shè)，保障幼兒在充滿童趣、和諧寬松的區(qū)域語言環(huán)境氛圍下接受語言能力培養(yǎng)。為此教師可結(jié)合語言能力訓(xùn)練的主題在班級設(shè)計活動角，并投放相關(guān)活動材料，幫助幼兒將枯燥抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥膱D形等實物，以此提高幼兒對所學(xué)語言知識的理解，語言訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量與效率隨著得到有效提高。如在學(xué)習(xí)顏色時，教師可在班級布置不同顏色的水果，并組織幼兒根據(jù)這些布置鞏固與鍛煉語言能力。最后教師要在人本理念框架下用鼓勵的話語、真誠的態(tài)度鼓勵幼兒多說、多參與，使幼兒能夠在語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)暢所欲言，以此最大限度激發(fā)幼兒參與語言訓(xùn)練的積極性，為語言能力教育提供良好的教育環(huán)境。

（三）創(chuàng)新語言教育方法

語言教育泛指任何語言的教導(dǎo)行為與學(xué)習(xí)行為，其內(nèi)容涵蓋文字形態(tài)、語音、語匯、語法、聽解、會話、閱讀與寫作等等各層面。因此為有效通過語言教育增強(qiáng)幼兒語言能力，教師要創(chuàng)新語言教育方法，將聽說讀寫、表演等多項技能與語言能力教育相結(jié)合，以此持續(xù)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化培養(yǎng)幼兒的語言能力。為此教師首先要在人本理念框架下運(yùn)用多元化的教育方案為幼兒創(chuàng)造豐富多彩的語言交流環(huán)境，如以六一節(jié)為主題的茶話會，交流每日心得體會的語言角等活動，充分鍛煉與培養(yǎng)幼兒的語言能力，以此實現(xiàn)提高幼兒語言能力的教育目標(biāo)。其次教師可將閱讀、表演、歌唱等各項能力培養(yǎng)與語言能力訓(xùn)練相結(jié)合，以此實現(xiàn)幼兒綜合實踐能力的有效提高，使語言能力訓(xùn)練的有效性得到深度拓展。最后教師要運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)、繪本教材等流行的元素創(chuàng)新語言能力訓(xùn)練的形式，最大限度提升教學(xué)的時效性。

（四）家園共育，深度鞏固幼兒語言能力

家長是幼兒的第一任教師，家庭教育的重要性不言而喻。因此為有效通過語言教育增強(qiáng)幼兒語言能力，教師還要發(fā)動家長的力量，依托家園共育深度鞏固與培養(yǎng)幼兒語言能力。為此教師要強(qiáng)化與家長的溝通，使家長能夠認(rèn)識到家園共育的重要性，增強(qiáng)對教師教育理念的理解與認(rèn)同感，提高家長的配合度，為家園共育的有效開展建立良好的合作基礎(chǔ)。其次家長要通過日常交流或親子閱讀等形式，實現(xiàn)對幼兒語言能力的深度培養(yǎng)。為此家長一是可依托如在回家后詢問幼兒一天都發(fā)生了什么事情等日常交流途徑，二是可定期與學(xué)生一同開展親子閱讀活動，并針對文章中的故事進(jìn)行充分的討論，以此實現(xiàn)對幼兒語言能力的持續(xù)鞏固與深度培養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，提高幼兒語言能力不僅對幼兒未來成長發(fā)育起到至關(guān)重要的作用，而且能夠有效提高幼兒語言教育的有效性，實現(xiàn)幼兒語言教育的創(chuàng)新發(fā)展。為此教師要升級教育思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化語言能力培養(yǎng)環(huán)境建設(shè)，并依托家園共育最終實現(xiàn)幼兒語言能力的有效培養(yǎng)與深度拓展。

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