傅劍鋼

摘? 要：初中有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)非常迫切的問題，筆者在此方面花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，得出了一些個(gè)人的成果，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);氛圍;精準(zhǔn)化教學(xué);差異

對(duì)學(xué)生來說，初中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，算是一個(gè)不小的工程。但細(xì)究下來，其實(shí)學(xué)生要做的，無非是打磨教材中的每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)深入的理解和掌握，并化為自己真正的能力屬性。而我們要做的，就是助他們一臂之力。

一、營(yíng)造良好氛圍，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生開展有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。因此，初中數(shù)學(xué)教師要充分的認(rèn)識(shí)到環(huán)境氛圍對(duì)于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，構(gòu)建活躍活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。其一，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，教師就可以較好地和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，進(jìn)而不斷解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，同時(shí)還要積極地和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生信服老師，而后才能助力課堂上師生的有效互動(dòng)。其二，合理運(yùn)用多媒體。多媒體在展示上所具有的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，數(shù)學(xué)教師要積極借助這些優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形象性和趣味性。

例如，在教學(xué)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體圖片向?qū)W生展示幾個(gè)和負(fù)數(shù)有關(guān)的案例，如海拔高度﹣120米、今天的溫度是﹣12°等，讓學(xué)生在形象化的圖片展示中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。緊接著數(shù)學(xué)教師可以使用PPT課件結(jié)合思維導(dǎo)圖，向?qū)W生清晰有條理地展示該節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)，讓明確的任務(wù)布置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后，數(shù)學(xué)教師則可以使用模塊化的短視頻向?qū)W生進(jìn)行具體的知識(shí)內(nèi)容講解，自然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、尊重差異，發(fā)散思維

學(xué)生的思維是具有差異性的，每一個(gè)學(xué)生在思維能力都存在自己的特點(diǎn)。有的學(xué)生思維可能敏捷，有的可能遲鈍一些，有的思維巧妙，常常提出不同尋常的見解，這是非常正常的事情。作為教師，要清楚班上每一位學(xué)生的思維特點(diǎn)。如果我們最終能夠讓班上的每一位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中、在解決數(shù)學(xué)問題中給出新奇的想法和巧妙的解題思路，那么思維能力的培養(yǎng)就是成功的。

初中生的可塑性還是非常強(qiáng)的，這一時(shí)期的他們思維還沒有定型，正是他們個(gè)人思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中除了要給予學(xué)生思維上必要的引導(dǎo)之外，我們還要允許學(xué)生犯錯(cuò)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于陳述自己的思維和想法。只有這樣才能不斷激發(fā)他們潛在的興趣和能力，并不斷完善自己的思維。

三、借助信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，我們需要充分借助信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

比如，在教學(xué)“一元二次方程”時(shí)，以數(shù)學(xué)中“孫子算經(jīng)”百科知識(shí)為課堂楔子，通過當(dāng)下生活中具有熱度的“跑男”節(jié)目中的“雞兔同籠”問題，以趣味視頻的形式激發(fā)學(xué)生的課堂探索熱情，引出了這堂課的核心主題“二元一次方程”。接著從學(xué)生們已掌握的“一元一次方程”入手，利用多個(gè)情景實(shí)現(xiàn)，結(jié)合相關(guān)問題，使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其中的方程構(gòu)成規(guī)律，充分體現(xiàn)了類比的數(shù)學(xué)思想方法。

學(xué)生獲得基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念后，運(yùn)用智通云平臺(tái)發(fā)起課堂測(cè)試，學(xué)生答題完畢，在大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)下，將答題的正確率結(jié)果直觀地呈現(xiàn)給觀課教師。通過這些數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確分析同學(xué)們的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，進(jìn)行重點(diǎn)講解，使課堂教學(xué)效率大大提高。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤未掌握的知識(shí)，教師可以通過智通云發(fā)回，叮囑學(xué)生進(jìn)行訂正，可快速幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固。而包含在云課堂當(dāng)中的限時(shí)答題功能與數(shù)據(jù)分析，為寶貴的課堂節(jié)省了很多時(shí)間，教師能夠便于把握課堂教學(xué)時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)得益于平板（智通云）的輔助，學(xué)生們?cè)谡n堂上的情況可以清楚進(jìn)行了解，知識(shí)點(diǎn)的掌握情況可以很好掌握，把控教學(xué)時(shí)間分布，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)。

四、分層教學(xué)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

全面跟進(jìn)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，或許不是難事;可是如果手握兩個(gè)四五十人的班級(jí)，要全面跟進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就有點(diǎn)為難我們了，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)都不盡相同。

解決的一個(gè)辦法，就是分層教學(xué)。把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，按照數(shù)學(xué)成績(jī)水平的高低，分成優(yōu)秀層、及格層和后進(jìn)層三個(gè)層次。對(duì)同一個(gè)層次的學(xué)生，采取同一個(gè)教學(xué)策略，必要時(shí)做些微調(diào)。優(yōu)秀層的策略是“超前學(xué)習(xí)”，后進(jìn)層的策略是“做有用的事情”，而及格層是我們核心關(guān)注的焦點(diǎn)，它的策略是“腳踏實(shí)地”。

比如課上布置了一個(gè)任務(wù)，優(yōu)秀層的學(xué)生可能很快就做完了，我會(huì)立馬批改，然后讓他們尋找更難的題目去做;后進(jìn)層的學(xué)生可能會(huì)對(duì)著題目發(fā)呆，我會(huì)時(shí)不時(shí)地提醒他們找到有用的事情，或者直接告訴他們?cè)撟鍪裁?及格層的學(xué)生可能起伏不定，我會(huì)留心觀察他們犯下的錯(cuò)誤，分析背后的原因，尋找糾正的好辦法。

五、做好教學(xué)內(nèi)容的取舍，實(shí)現(xiàn)最好的結(jié)果

理想的結(jié)果，是我們所教的每一個(gè)學(xué)生都能掌握三年來要學(xué)的所有數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)顯然只是理想，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍。既能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完，又能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)好，這樣的學(xué)生肯定有，但不會(huì)多。如果過半的學(xué)生能夠做到，那說明知識(shí)點(diǎn)要么不夠多，要么不夠深。

解決的一個(gè)辦法，就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選，先學(xué)好一部分，剩下的能學(xué)好就學(xué)，學(xué)不好就學(xué)完，學(xué)不完就只能這樣了。課程標(biāo)準(zhǔn)也很體貼，它會(huì)告訴我們哪些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生掌握，哪些只需要學(xué)生了解，還有的甚至只要學(xué)生感受一下就行。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求，實(shí)際上已經(jīng)幫我們做了一輪篩選。可是，如果我們的學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)在不行，很有可能連課程標(biāo)準(zhǔn)選出來的核心知識(shí)點(diǎn)都學(xué)不完。這時(shí)，我們就有必要進(jìn)行第二輪篩選。這意味著我們需要做兩三件事：第一件是評(píng)估學(xué)生的實(shí)力水平，了解學(xué)生的“底”在哪里;第二件是理清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，了解知識(shí)點(diǎn)的“底”在哪里;第三件是學(xué)生學(xué)習(xí)的底層機(jī)制，了解知識(shí)點(diǎn)是怎么被學(xué)到手的。如此一來，就能達(dá)成教學(xué)的最好結(jié)果。

總而言之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)手段，以此來優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，讓學(xué)生真正參與和深入到知識(shí)形成與發(fā)展過程中去，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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