王強(qiáng)

摘 ?要：在教育教學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)正在蓬勃發(fā)展，隨著新一輪信息技術(shù)浪潮的來(lái)襲，未來(lái)的課堂一定會(huì)更加全面地?fù)肀КF(xiàn)代技術(shù)。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師也正在利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)著傳統(tǒng)課堂，而如何選擇具體有效的現(xiàn)代技術(shù)為初中數(shù)學(xué)課堂服務(wù)，是師生都要嚴(yán)肅對(duì)待的重要課題，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，最終能夠推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù);學(xué)習(xí)效率;學(xué)習(xí)渠道;思考角度;分擔(dān)壓力

在現(xiàn)代課堂上基本已經(jīng)看不到只會(huì)板書(shū)的教師和只會(huì)背誦課本的學(xué)生，科學(xué)技術(shù)日益推動(dòng)著整個(gè)教育領(lǐng)域的變革，課堂上隨處可見(jiàn)科技進(jìn)步的影子。智能手機(jī)的普及為學(xué)生提供了漫游知識(shí)海洋的工具，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和人工智能技術(shù)也正在為課堂提供更高維度的知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用好此類現(xiàn)代教育技術(shù)必然能夠顯著促進(jìn)現(xiàn)代課堂建設(shè)。在本篇文章中，筆者通過(guò)論證現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂上的多種作用，證明了利用現(xiàn)代技術(shù)服務(wù)課堂的有效性，希望對(duì)廣大教師提供一定的幫助和參考。

一、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效率

以教師的板書(shū)教學(xué)和學(xué)生的死記硬背為主的傳統(tǒng)課堂必然是比較低效的，只適用于過(guò)去經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展緩慢時(shí)的傳統(tǒng)教育。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，智能手機(jī)、電腦和多媒體都是豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)工具，將它們合理利用起來(lái)就是進(jìn)入了現(xiàn)代課堂的宮殿。

例如，在《勾股定理的應(yīng)用》這一節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)在前面兩小節(jié)的課堂上初步學(xué)習(xí)到了什么是勾股定理，而這一節(jié)課就開(kāi)始偏重于讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用勾股定理解答實(shí)際問(wèn)題，這也直接指向了生活實(shí)踐和應(yīng)試題目中的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于教師而言，這節(jié)課上要教會(huì)學(xué)生分辨題目中的已知條件，然后根據(jù)題目要求求取正確答案。如果在這一過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，那么在一節(jié)課四十余分鐘的時(shí)間里實(shí)際講解題目的數(shù)量和類型是很有限的，平常的練習(xí)題目數(shù)量也是有限的。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以積極推薦學(xué)生進(jìn)行在線習(xí)題練習(xí)，中小學(xué)教育網(wǎng)站以及手機(jī)題庫(kù)軟件就能夠提供海量的題目，利用這些在線資源，學(xué)生能夠最大程度地了解關(guān)于勾股定理在具體實(shí)踐和具體題目解答中的多種應(yīng)用。利用好現(xiàn)代技術(shù)，原本時(shí)間有限的課堂就能在無(wú)形中延長(zhǎng)，課堂效率便能得到大大優(yōu)化。

二、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道僅限于教師講解、課本閱讀和有限的課外拓展?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為傳統(tǒng)教育提供了更多樣更寬廣的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生可以利用教育技術(shù)進(jìn)行課本知識(shí)的深挖和拓寬，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程亦是如此。善于利用先進(jìn)的教育技術(shù)就能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂增添更多的魅力。

例如，在《一次函數(shù)與正比例函數(shù)》這節(jié)課中，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到了一次函數(shù)與正比例函數(shù)的基本性質(zhì)和簡(jiǎn)單應(yīng)用。函數(shù)的學(xué)習(xí)在一開(kāi)始是比較困難的，學(xué)生如果只盯住課本進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，會(huì)嚴(yán)重縮小學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)函數(shù)的途徑，長(zhǎng)此以往還會(huì)對(duì)這一重點(diǎn)難點(diǎn)產(chǎn)生抵觸心理。針對(duì)這一情況，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道是必要的，在前面的課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系，這節(jié)課上就可以在坐標(biāo)系中看到一次函數(shù)的圖形化，利用圖形語(yǔ)言表達(dá)抽象語(yǔ)言，這就是一個(gè)拓寬學(xué)習(xí)渠道很好的切入點(diǎn)。這種時(shí)候現(xiàn)代教育技術(shù)就可以派上用場(chǎng)，電腦和智能手機(jī)上都可以下載到諸如“微軟數(shù)學(xué)”一類的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件，很多數(shù)學(xué)可視化網(wǎng)站也提供了利用一次函數(shù)和正比例函數(shù)繪制的精美藝術(shù)圖片，學(xué)生可以在這些技術(shù)中感受到函數(shù)的精妙，在無(wú)形之中就能增加對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。利用新技術(shù)，以新鮮形象展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美妙，提供了傳統(tǒng)課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)新渠道。

三、豐富知識(shí)思考角度

對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂而言，培養(yǎng)思考能力也是重要的教學(xué)目標(biāo)。自主思考能力的形成是在不同形式的刺激下形成的，單一的刺激形式中的積極因素會(huì)隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而被弱化，尤其是對(duì)這一階段的學(xué)生而言，多樣的知識(shí)形式刺激才能引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)點(diǎn)的表征和本質(zhì)，而現(xiàn)代教育技術(shù)恰恰可以提供學(xué)生所需的多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，進(jìn)而促進(jìn)其思考能力的培養(yǎng)。

例如，在《平面直角坐標(biāo)系》這一小節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生從學(xué)會(huì)確定一個(gè)點(diǎn)的位置到學(xué)會(huì)在平面直角坐標(biāo)系中繪制圖案、移動(dòng)圖形，經(jīng)歷了一個(gè)比較科學(xué)的認(rèn)知過(guò)程。但是盡管課本和教師提供了這樣的學(xué)習(xí)方式，課堂上關(guān)于平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)知識(shí)還是相對(duì)較少，無(wú)法滿足學(xué)生深入探索和思考這一知識(shí)點(diǎn)的需要。解決這一問(wèn)題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用新型技術(shù)來(lái)深入學(xué)習(xí)和思考坐標(biāo)系，在有條件的情況下，可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備讓學(xué)生帶上VR眼鏡，在模擬實(shí)景地圖這類應(yīng)用中讓學(xué)生確定自己的位置，思考地圖是如何利用平面直角坐標(biāo)系的。如果條件相對(duì)有限的話，也能利用多媒體向?qū)W生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，把學(xué)生的思考對(duì)象拓展到平面二維和立體三維世界中去。這其中適度超出教學(xué)大綱的知識(shí)也有助于學(xué)生思考數(shù)學(xué)、探索世界，所以教師要勇于利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，適時(shí)為學(xué)生的深入思考增添雙翼。

總而言之，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師擁抱現(xiàn)代教育技術(shù)能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)多樣的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生以更多維的視角思考數(shù)學(xué)之美，也能為教師減輕一定的教學(xué)壓力?，F(xiàn)代教育技術(shù)為課堂服務(wù)，會(huì)讓師生同時(shí)受益，值得進(jìn)入當(dāng)今的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)甲明.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（42）

[2]單守生.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（07）