俞登賢

摘 ?要：語文課程標準包含了“閱讀、作文、口語交際”等幾大領域。其中，閱讀是語文課程標準中最為重要的領域之一。在語文閱讀教學中，教師充分地滲透新課改之基本理念，往往能夠獲得事半功倍的效果。為此，本文立足于初中語文閱讀教學實踐，針對新課改背景下初中語文閱讀教學淺談幾點看法。

關鍵詞：新課改;閱讀教學;互動;合作

閱讀教學是語文教學的靈魂。新課改要求語文教師改革閱讀教學模式。所以，初中語文教師應該順應新課改趨勢，把新的教育理念、教學方法運用到語文閱讀課堂中，從而使閱讀教學變得生機勃勃，進而使學生進入閱讀的春天?；诖?，本文結合新課改的基本理念，對新課改背景下初中語文閱讀有效教學進行如下研究。

一、順應新課改，實施互動式閱讀教學

隨著新課改的不斷深入，學生對教師實施互動式閱讀教學給予了很大期望。所以，初中語文教師應該順應新課改，主動實施互動式閱讀教學，從而滿足學生的熱切期待，進而提高閱讀教學的靈動性。一般而言，互動式閱讀教學主要包括如下幾個方面：圍繞主要內容進行互動、圍繞中心思想進行互動、圍繞重點難點進行互動。在互動的過程中，教師會對學生給予有效的指導，使學生更好地探尋文本的深層含義。此外，學生能夠把自己對文本的理解以及看法告知教師，使教師能夠在第一時間知道他們的閱讀情況?？梢哉f，互動式教學法能夠使教師與學生雙贏。

例如，教師在講授《孔乙己》這一課的時候，就可以實施互動式閱讀教學。首先，教師讓學生對《孔乙己》這一課進行默讀。其次，教師與學生圍繞“小說如何在咸亨酒店這一有限的空間內展示孔乙己一生的悲慘遭遇的”這一問題進行互動交流。有的學生說：“小說先寫了孔乙己活動的社會環(huán)境，而后寫了孔乙己一生的四個片段?！苯處煂W生說：“請你說一說是哪四個片段呢？”于是，學生回答到：“第一個片段是酒客取笑孔乙己偷東西;第二個片段是譏笑孔乙己沒有進學;第三個片段是孔乙己教酒店小伙計識字;第四個片段是孔乙己分茴香豆給他人吃?！边€有的學生說：“小說還寫了孔乙己斷腿后，去酒店喝酒，依舊遭到冷嘲熱諷?！边€有的學生說……再次，教師與學生就“孔乙己矛盾行為的原因以及孔乙己的性格”進行互動交流。有的學生就思想原因進行了發(fā)言，有的學生就社會原因進行了發(fā)言，還有的學生就孔乙己的性格進行了發(fā)言?？傊邮介喿x教學有效地加強了學生對《孔乙己》這一篇小說的理解深度。

二、倡導新課改，開展合作式閱讀教學

“合作學習”是在新課改不斷深入的背景下，教育界所提倡的一種新的教育理念。這樣的理念比傳統(tǒng)教學理念更具有合理性，科學性。因此，初中語文教師應該大力倡導“合作學習”的理念，積極地開展合作式閱讀教學，從而使學生在相互合作的情況下收獲更多的閱讀知識。

例如，教師在教學《岳陽樓記》這篇課文的時候就可以開展合作式閱讀教學。首先，教師對《岳陽樓記》進行研讀，并設計合作學習的任務。其次，教師在講授《岳陽樓記》這一課的時候，把全班學生分成6個小組，并出示如下合作學習的任務：探究《岳陽樓記》的行文脈絡、分析《岳陽樓記》的寫作手法、古仁人與遷客騷人的區(qū)別。再次，各個小組的學生就這些有關《岳陽樓記》的學習任務進行合作探究。有的學生說：“題目與岳陽樓有關，但課文內容主要寫的是洞庭湖?？芍^別出心裁?！庇械膶W生說：“全文集敘述、議論、繪景、抒情為一體。有動有靜，有明有暗?！笨傊?，合作式閱讀教學充分地賦予了學生更多的話語權。

三、響應新課改，構建情境式閱讀教學

語文課程是一門具有人文性、啟發(fā)性、情感性的課程。閱讀占據(jù)著語文課程的半壁江山。提高閱讀教學質量是打造高效語文課堂的關鍵所在。然而，目前的語文閱讀教學缺少良好的情境，這不利于推進新課程改革?；诖?，教師在進行閱讀教學的時候應該充分地構建美不勝收，五彩繽紛的閱讀情境，從而使語文閱讀課堂由“無情無境，枯燥乏味”變得“情境交融，情趣盎然”。

例如，教師在講授《沁園春·雪》這首詞時，可以先創(chuàng)設如下圖畫情境。教師向學生展示一幅幅雪景圖，并讓學生對雪景圖進行簡單描述。于是，有的學生對第一幅雪景圖進行描述：“整個大地一片白茫茫，只有那艷麗的紅梅還露出一些鮮紅色，真是紅白相襯，美麗極了?！庇械膶W生對第二幅雪景圖進行描述：“雪花宛如一只只白色的蝴蝶，又如一團團輕盈的柳絮。”還有的學生對第三幅雪景圖進行描述：“一個個姿態(tài)不一的雪人在白雪中微笑，一群群小朋友快樂地打雪仗?！逼浯?，教師對學生說：“冬天是一個萬物蕭條的季節(jié)。然而，白雪的到來，為原本單調的冬天增添了萬般情趣。瞬間，白雪把冬天變成了一個童話世界。下面，請你們閱讀《沁園春·雪》這首詞?！庇谑?，學生對《沁園春·雪》這首詞進行有感情的朗讀。這便創(chuàng)設了一種美妙的朗讀情境。

綜上所述，教師在初中語文閱讀教學中，通過順應新課改，實施互動式閱讀教學、倡導新課改，開展合作式閱讀教學、響應新課改，構建情境式閱讀教學等途徑，把新課改的基本理念滲透語文閱讀課堂中，從而使語文閱讀課堂更加精彩紛呈，進而使學生走進閱讀的春天。

參考文獻：

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