段麗君

摘 要教學(xué)中教學(xué)設(shè)計是必不可少的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計就是為教學(xué)活動制定藍圖的過程。教學(xué)設(shè)計直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，教學(xué)設(shè)計對學(xué)生掌握知識的程度能夠起到輔助作用。小學(xué)階段的學(xué)生對新的教學(xué)方式總會充滿了好奇，加上教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生就會更加容易地掌握理解，本文結(jié)合教材對小學(xué)數(shù)學(xué)的單元設(shè)計提出了一些相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞單元整體;教學(xué)設(shè)計;教師;學(xué)生

中圖分類號：G443，D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0177-01

單元教學(xué)設(shè)計能夠促進小學(xué)生主動地建構(gòu)良好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，為教師準確掌握教學(xué)進度、把握教學(xué)、解讀教材，根據(jù)學(xué)生自身的實際發(fā)展情況，進而對新知識進行重新處理，通過這樣的方法讓學(xué)生更好地學(xué)到相應(yīng)的知識，并且單元設(shè)計能夠讓學(xué)生更好地了解整個單元的整體內(nèi)容。在這過程中，教師就必須要真正認識到教材對于教學(xué)來說只是輔助工具，教師應(yīng)該在了解教材的基礎(chǔ)上，來對教材進行深加工。小學(xué)數(shù)學(xué)教材有著模塊化的特點，更加重視對知識的整合、聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的自身情況，來對教材內(nèi)容進行重新分析，優(yōu)化其中的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識，突出“以人為本”的教學(xué)新理念，變過去的一課一設(shè)計為單元教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)探究活動的機會。

數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建，也有助于教師不斷完善自身的智能結(jié)構(gòu)。因此，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視單元教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用，收獲頗多。

一、吃透教材，構(gòu)建單元主題

新課程標準要求教師在備課時要統(tǒng)籌安排整個單元的教材內(nèi)容，教師在這過程中要明確小學(xué)階段單元教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的影響，以及對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的作用，在單元學(xué)習(xí)過程中所存在的內(nèi)容和知識點，以及對于學(xué)生未來的影響等等，都需要緊密地聯(lián)系在一起，和學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法等進行分析。單元整體教學(xué)設(shè)計就是整體把握教材中的每一單元。雖然不同的單元有不同的側(cè)重和特點，但每一個單元內(nèi)只有一個主旋律，那就是單元主題。單元的內(nèi)容既圍繞主題展開又相對獨立成篇，構(gòu)成一個有機的單元整體。這就對單元教學(xué)過程做整體設(shè)計，處理好課與課之間的銜接和過渡，合理安排各課的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)分解單元內(nèi)的教學(xué)重點和難點，突出單元內(nèi)各課時的特點，形成單元內(nèi)各課各自側(cè)重點的不同課型的教學(xué)。例如，在教學(xué)《圓》這一單元，教師可以構(gòu)建單元主題為“找找你身邊的圓”，讓學(xué)生們找出身邊哪些物體是圓形的，學(xué)生們對于這樣的事情總是充滿激情的，然后教師接著問，“生活中我們所用的東西哪些是圓的？怎么來量它們呢？前面我們所學(xué)的圖形中跟圓有什么聯(lián)系嗎？”確定好單元主題后，教師做好各課直接的聯(lián)系，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高課堂的高效開展。

二、基于學(xué)情，確定合宜的目標

學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，主要分為兩類，一是教師要了解學(xué)生的認知水平，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與技能的掌握情況，在開始學(xué)習(xí)前，對其數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以及學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)完這單元的知識后所積累的經(jīng)驗，如何準確地應(yīng)用于生活中;二是教師要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到的問題，并且考慮利用怎樣的方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及在學(xué)習(xí)過程中對知識的分析。教師在課前可以設(shè)計前題測評，用這樣的方法來了解學(xué)生的具體情況，不能夠只依靠自身的經(jīng)驗來教學(xué)。學(xué)情分析是細致的工作，想要保證最后的結(jié)果，經(jīng)驗是其關(guān)鍵，可以通過訪談的形式來實現(xiàn)，也可以利用抽樣的形式來了解學(xué)生，比如對學(xué)困生進行交談，發(fā)現(xiàn)幫助學(xué)困生的方法。學(xué)生分析應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)目標和教學(xué)過程的設(shè)計上。例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》這一單元教學(xué)時，教師可以先了解學(xué)生的家庭情況，通過課下調(diào)查學(xué)生們的玩具有哪些？是否都玩過積木，平時都是怎么玩玩具的，通過這些了解學(xué)生的實際情況，對于沒有這些玩具的學(xué)生，教師可以先備一套，供學(xué)生課間交流玩。然后帶領(lǐng)學(xué)校走出教師去觀察周圍的物體，教師設(shè)計幾個問題，通過觀察物體角度不同又會是怎么樣的等等，讓學(xué)生們分組合作找答案，看誰找得對？看誰說得好，通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生們在認知的基礎(chǔ)上能夠加深對所學(xué)知識的理解。

三、縱向聯(lián)系，設(shè)計單元教學(xué)活動

設(shè)計單位教學(xué)包括：1.活動內(nèi)容;2.活動的組織與實施;3.活動的設(shè)計意圖;4.活動的時間分配預(yù)設(shè)。除以上幾方面之外，還應(yīng)該注意教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在這過程中包括學(xué)生自身的獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，還是以小組形式的獨立學(xué)習(xí)等等多個方法。教師在開展教學(xué)活動過程中所提出的問題或任務(wù)，組織學(xué)生進行交流、談?wù)摰鹊?。在教學(xué)過程中做準備的教學(xué)用具、設(shè)計的課件。教學(xué)的目的就是為了能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，幫助學(xué)生達到提升自身數(shù)學(xué)水平的目的。

單元教學(xué)設(shè)計就是將教師工作重心前移，相比于以前的教學(xué)設(shè)計有很大的不同，但是在逐漸了解中才發(fā)現(xiàn)，各個小節(jié)的內(nèi)容都是相互聯(lián)系，教師只有真正將其聯(lián)系在一起，學(xué)生才能更好的掌握和理解，但題型之間聯(lián)系和演變確實需要通過對整個單元的聯(lián)系才能夠真正實現(xiàn)，這樣才能夠真正了解其中的內(nèi)容和發(fā)展過程。在對單元教學(xué)設(shè)計了解后，教師能夠很好地了解整個單元的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣和促進思維的發(fā)展，實現(xiàn)課程的新理念。

參考文獻：

[1]張世芳.例談小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（6）：102.