黃家良　陳帥

摘 要：對于新課程理念下的高中學生特色活動進行探究，將教育作為主要任務(wù)。從各個方面研究出如何將“立德樹人”結(jié)合到高中學生特色活動當中去。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高中學生;特色活動

引言

隨著時代的發(fā)展，對教育也提出了更高的要求，實施“立德樹人”結(jié)合到高中學生特色活動探究時，強化教育改革以及跟上時代發(fā)展的腳步;實施“立德樹人”融入到高中學生特色活動研究是國家的要求，是未來教育發(fā)展的必然趨勢，順應(yīng)時代的要求。

一、目前存在的問題

（一）學校教育目標不詳盡、不科學

由于部分學校只是單純地追求升學率，急功近利，而教師對學生的關(guān)心不夠，造成學生道德意識比較淡薄。因為家長工作，對于學生的監(jiān)督不到位，致使學生認知以及行為有著改變，有些學生養(yǎng)成了很多不良習慣，甚至還有一些完全與學習無關(guān)，毒害學生的心靈，例如，喝酒、吸煙、打架對學生身心影響巨大。很明顯，這與國家教育事業(yè)的目標完全是背道而馳的。

（二）學校特色活動展開立德樹人目標不確切

在實施“立德樹人”融入到高中學生特色活動研究，經(jīng)過學校領(lǐng)導以及教師進行科學的資源配置能夠顯著提升立德樹人的質(zhì)量。因為教學理念、師資力量以及教學條件的阻礙，學校在進行將“立德樹人”融入到高中學生特色活動研究時還缺乏系統(tǒng)性以及科學性。

（三）教師的引導不夠

要想提高教學的效果，教師就需要在體育教學的時候?qū)⒘⒌聵淙巳谌氲襟w育活動當中去，教師的主要任務(wù)就是調(diào)動學生的踴躍性以及學習的自覺性。有目的地去培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)，可以保證學生適應(yīng)未來時代發(fā)展的需求。

二、開展“以德樹人”的策略

（一）開發(fā)校本課程

首先，將資源做出整合，確立好基本方向。將“責任? 擔當 ”作為教學的根本目標，整理、改進學校的資源，研究出科學的與本校環(huán)境相符合的課程;其次，詳細規(guī)劃，細化教學策略[1]。開展主題中心策劃，校本課程目標決定著校本課程的性質(zhì)，整合校本課程開發(fā)的基本框架;最后，合理規(guī)劃，展開主題。研究學習環(huán)境以及確立課程目標的過程中，有目的地進行課程的設(shè)置。在開發(fā)的時候?qū)⑿１菊n程開發(fā)以及研究性學習的進行統(tǒng)一。

（二）建立自信課堂

主動在學科教學當中滲透“立德樹人”的教育。將“立德樹人”和學科課程做出統(tǒng)一，在研究教學宗旨以及學生的需求中，將“立德樹人”作為重點，尋求和所教學科有關(guān)、相互配合的內(nèi)容，并且將這些內(nèi)容進行有機的融合，全面實現(xiàn)“立德樹人”和課程資源、學科知識之間、學科知識和生活實踐兩者之間的融合。這樣開發(fā)出來的課程能夠很好地發(fā)揮出現(xiàn)代課程以及綜合性的優(yōu)勢。這與學校的教學的教學理念完全符合，有助于推薦學校課程的改革。

（三）構(gòu)建學校特色文化

學校文化的建設(shè)是一項比較系統(tǒng)的工程，也是學校核心價值觀的核心體現(xiàn)。學校將“立德樹人”作為教育目標，積極將學校的文化和體育文化兩者相互結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出環(huán)境優(yōu)美，科學先進、功能完備的學校文化系統(tǒng)，促使先進文明“立德樹人”每時每刻都在校園中有所體現(xiàn)。

首先，總體目標就是經(jīng)過將“立德樹人”的教育融合到高中學生特色活動探究當中，尋求在合適的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)教育和普通教育兩者相互結(jié)合，將傳統(tǒng)體育校本課程和國家課程相互結(jié)合[2]。然后，詳細的做法就是建立軍體特色制度文化、精神文化、物質(zhì)文化以及行為文化體系，極盡顯示出學校文化在“立德樹人”教育中的積極作用。

（四）構(gòu)建評價機制

“立德樹人”融合到高中學生特色活動評價，著眼于學生的性格以及技能的發(fā)展以及提升，從知識到思想、學生積極參與的程度、特色發(fā)展等各個層面，對校本課程以及學生的發(fā)展做出評價[3]。

首先，確定“立德樹人”融入到高中學生特色活動評價原則當中。針對學校校本課程的評價，學校依照“四重”、“四性”評價的根本，簡單來說就是注重過程、注重運用、注重自己體驗，在此過程中做出評價。

其次，建立“立德樹人”融入到高中學生特色活動評價內(nèi)容和評價指標體系。校本課程評價體系涵蓋“立德樹人”融入高中學生特色活動目標以及計劃的評價、準備以及投入評價、實施的過程評價、實施的成果評價。這四個評價都是站在“立德樹人”的基礎(chǔ)上進行把控的，經(jīng)過把控對“立德樹人”教育融入到學生特色活動當中進行管理。

再次，創(chuàng)設(shè)學生自我評價機制。學生使用“自我參照”標準，對自身在綜合時間活動中的各類表現(xiàn)作出“自我反思性評價”;教師與學生之間也對對方的表現(xiàn)作出評價。對學生的表現(xiàn)評價應(yīng)該將經(jīng)過作為重點，進行多元化評價以及綜合性評價。

最后，完備教師評價機制。保持評價主體的多元化，將自我評價、教師評價、學生評價以及領(lǐng)導評價都需要參照。保持多種多樣的評價方式，將結(jié)果評價和過程評價、定性評價以及定量評價這幾項都結(jié)合起來，保證評價內(nèi)容的多樣性。學校在每學期進行一次“立德樹人”教育，融合到高中學生特色活動的展示會，將優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗分享出來，讓其他教師進行借鑒，或者是在自己教學的基礎(chǔ)上進行改進。除此之外，還需要將教育中出現(xiàn)的難題提出來，并且提出合理的解決措施。

三、結(jié)束語

“立德樹人”教育是我國現(xiàn)階段教育事業(yè)發(fā)展的重心，高中階段的廣大教育者要將“立德樹人”理論合理的融入到高中學生特色活動當中，為我國的教育事業(yè)貢獻自己的力量，從中進行研究，尋求出最適合學生發(fā)展的方式，確保教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻

[1]趙啟鵬.“立德樹人”融入高中學生特色活動的研究[J].教育科學論壇，2015，No.352（22）：37-40.

[2]張麗.高中政治教學滲透立德樹人理念的實踐探索[J].中華少年，2018（21）：119-119.

[3]盧小平.關(guān)于高中政治教學滲透立德樹人理念的實踐探討[J].學苑教育，2018（1）：11-11.

（此文章專屬為：廣西教育科學“十三五”規(guī)劃A類課題《以立德樹人作為新時代高中階段德育工作中心環(huán)節(jié)的實踐研究》2019A078）