潘詠忠

摘 ?要：文中主要探究了小組合作模式對(duì)初中物理教學(xué)思路創(chuàng)新的重要意義，并體現(xiàn)了不同的小組合作教學(xué)內(nèi)容下學(xué)生的參與性，繼而體現(xiàn)初中物理教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)導(dǎo)向下，學(xué)生的自我約束力和探究力發(fā)展的能力，對(duì)學(xué)生更好地適應(yīng)小組合作模式教學(xué)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)模式具有良好的促進(jìn)效果。小組合作模式是對(duì)教師和學(xué)生雙向促進(jìn)，能夠全面提升初中物理教學(xué)思路創(chuàng)新效果。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中物理;教學(xué);創(chuàng)新

初中物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，小組合作模式符合學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)需要，是立足于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體現(xiàn)初中物理教學(xué)的實(shí)踐和理論結(jié)合效果，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。小組合作模式下，學(xué)生參與初中物理學(xué)習(xí)的積極性較高，學(xué)生之間相互交流合作，并充分體現(xiàn)了小組合作模式的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)性，對(duì)提升初中物理教學(xué)效果具有良好效果。尤其是小組精細(xì)化的分組和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，促使初中物理教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，更善于應(yīng)用信息技術(shù)和自媒體技術(shù)等環(huán)境，優(yōu)化了初中物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與到物理課程教學(xué)的創(chuàng)造力發(fā)展起到了重要推動(dòng)作用。因此，本文研究小組合作模式下初中物理教學(xué)思路創(chuàng)新，不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的創(chuàng)新，更是對(duì)教學(xué)環(huán)境的重組，發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的作用，奠定了初中物理教學(xué)思路創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。

一、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性合理分組

小組合作模式下，教師圍繞著學(xué)生這一主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自由意志，并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行細(xì)化分工，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的組織學(xué)習(xí)能力具有重要作用。而且在小組內(nèi)的協(xié)作環(huán)境下，學(xué)生的參與度高，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的效率提升。如電路圖繪圖教學(xué)過(guò)程中，教師積極組織學(xué)生分組，每組6人，將組內(nèi)成員分為組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立完成繪圖時(shí)，幫助他人完成繪圖活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生之間相互交流和合作的目的。同時(shí)更好更快地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，達(dá)到學(xué)生之間相互教育和相互成長(zhǎng)的目的。組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)幫助小組成員克服繪圖困難，并集體完成繪圖工作。因此，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的分組合作模式下，初中物理教學(xué)的課堂效率更高，學(xué)生參與度提升，且學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我教育能力獲得了發(fā)展。

二、個(gè)性化的分組教學(xué)活動(dòng)

個(gè)性化的分組教學(xué)活動(dòng)，主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，在合理匹配小組成員的情況下，進(jìn)一步體現(xiàn)組內(nèi)成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，從而快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。如電學(xué)計(jì)算專題教學(xué)中，教師按照電壓、電流、電功率等進(jìn)行計(jì)算分類，并由淺入深地講解題型。在這一過(guò)程中，學(xué)生在小組內(nèi)的交流越發(fā)活躍，學(xué)生在完成自主練習(xí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)幫助其他同學(xué)完成計(jì)算訓(xùn)練，掌握電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。另有部分同學(xué)進(jìn)行深入交流，對(duì)同一類型的不同算法給出了不同的解題思路，使得不同學(xué)習(xí)需要的學(xué)生能夠在小組內(nèi)獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，并體現(xiàn)了小組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。所以，教師在個(gè)性化分組教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況、身心發(fā)展情況深入的了解，能夠精準(zhǔn)分組，從而達(dá)到促進(jìn)初中物理教學(xué)思路創(chuàng)新發(fā)展的目的。這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和增強(qiáng)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力而言起到了雙向促進(jìn)作用。

三、小組反饋評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

小組合作教學(xué)模式下，學(xué)生與教師達(dá)到互動(dòng)交流，學(xué)生之間更深入地探究物理知識(shí)的效果。而在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展完成后，科學(xué)的總結(jié)方法是十分必要的，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)，并強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。小組合作教學(xué)模式下，小組內(nèi)成員負(fù)責(zé)記錄練習(xí)答案、正確率、學(xué)習(xí)內(nèi)容和交流次數(shù)等，通過(guò)表格記錄的形式匯總，并讓學(xué)生能夠在了解自身優(yōu)勢(shì)和不足的情況下，改正小組活動(dòng)中的不足，從而促進(jìn)學(xué)生在小組內(nèi)能夠更好地協(xié)調(diào)互動(dòng)，確保初中物理教學(xué)思路創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生更多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。因此，小組反饋評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀評(píng)價(jià)，是學(xué)生正視自我的過(guò)程，更是學(xué)生努力成長(zhǎng)的有效途徑。在初中物理教學(xué)思路創(chuàng)新中小組反饋評(píng)價(jià)活動(dòng)具有其特色，并體現(xiàn)了小組反饋評(píng)價(jià)活動(dòng)的價(jià)值，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展是比較有利的。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文探究了小組合作模式下初中物理教學(xué)思路創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容，是立足于教學(xué)創(chuàng)新的視角，更好更快地發(fā)展初中物理教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步優(yōu)化了物理教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。小組合作模式必然會(huì)成為推動(dòng)初中物理教學(xué)創(chuàng)新的重要應(yīng)用之一，指導(dǎo)了初中物理課堂教學(xué)思路創(chuàng)新，奠定了初中物理教學(xué)環(huán)境重組的重要基礎(chǔ)。所以，小組合作模式下，初中物理教學(xué)思路的創(chuàng)新不僅是教師的任務(wù)，更體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新層面，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，促進(jìn)初中物理教學(xué)能夠獲得持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，確保學(xué)生能夠更好地掌握物理知識(shí)，奠定了學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)物理的重要基礎(chǔ)。

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