李珊珊

摘 ?要：小學(xué)生問題意識一般體現(xiàn)在認(rèn)識活動中，其意識到的某些難以解決的問題，進(jìn)而產(chǎn)生的一種疑問以及困惑等，這在心理學(xué)層面上來說是一種正?，F(xiàn)象，且為一種積極的心理現(xiàn)象。這種心理利于小學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探索語文新知識，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性，讓學(xué)生能夠更好地參與到語文課堂的學(xué)習(xí)之中，從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。本文基于小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法研討展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;問題意識的方法

引言：

小學(xué)階段是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)時期，它對于奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前的一些小學(xué)語文教學(xué)中，課堂提問往往是由教師主動進(jìn)行的，學(xué)生只是針對教師的問題進(jìn)行回答，這不利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。學(xué)問，即學(xué)與問，只學(xué)不問難以長進(jìn)，因此要想切實(shí)提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，必須要通過科學(xué)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生養(yǎng)成主動提問、主動思考、主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)語文教學(xué)中問題意識培養(yǎng)意義

對小學(xué)生而言，培養(yǎng)其問題意識尤為重要，這是由于小學(xué)生年齡較小，其自身思想意識、行為能力以及思維水平等還較不成熟，因此在語文學(xué)習(xí)中常會感到困惑，不少小學(xué)生也難以在第一時間實(shí)現(xiàn)對困惑的合理解決。在此情況下，就很容易造成小學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而就會影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，使小學(xué)生無法提起語文學(xué)習(xí)的主動性，這樣不僅阻礙了學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高，也在很大程度上影響了語文課堂的教學(xué)效率。而培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識則能比較好地改善上述問題，讓小學(xué)生能夠認(rèn)識到提出問題對自己的語文學(xué)習(xí)具有很大的幫助，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時才能夠敢于提出問題，善于提出問題，并不斷去解決問題，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平也在這個過程中不斷得以進(jìn)步。同時，大膽提問也鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，問答之中又拉近了師生之間的距離，活躍了課堂氛圍，從而使每個學(xué)生都能參與課堂，極大地吸引了小學(xué)生的課堂注意力，從而真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，達(dá)到小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、改變小學(xué)語文課堂教學(xué)模式

由于我國小學(xué)教育長期受“應(yīng)試教育”理念的影響，現(xiàn)在一些小學(xué)還在采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，尤其體現(xiàn)在不發(fā)達(dá)的地區(qū)。小學(xué)生處于身心成長階段，具有極強(qiáng)的好奇心。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)計劃設(shè)計時要充分考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性被有效調(diào)動。因此，當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)要改變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”教學(xué)，循序漸進(jìn)地為學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議，引導(dǎo)學(xué)生自主完成語文知識學(xué)習(xí)。在“引導(dǎo)式”教學(xué)模式中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要有針對性地學(xué)習(xí)某方面的語文知識，這在無形中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題、總結(jié)問題的能力，有助于學(xué)生問題意識的發(fā)展。

三、精心設(shè)計問題情境，構(gòu)建和諧提問環(huán)境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生提供生動、有趣的材料，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們主動思考，從而激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣。例如，在教學(xué)過程中引入學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，并且結(jié)合實(shí)際生活，構(gòu)建充滿趣味的問題情境，喚醒學(xué)生的多種感官，從情境中找到熟悉感，生成探索欲，進(jìn)而提出問題。同時，教師在此過程中靈活引導(dǎo)，用“看到這樣的畫面，你能想到什么”“你能通過這個方法解決哪些問題”之類的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生會自然而然地進(jìn)行思考，提出不同的問題。不能否認(rèn)的一個問題是，處在人格塑造時期的小學(xué)生，有著極強(qiáng)的自尊心，他們十分單純、天真，對語言較為敏感，很有可能因為教師不恰當(dāng)?shù)难哉Z或者無意的評價，從此以后都不再提問，恐于質(zhì)疑。因此，在課堂提問和討論環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的尊重，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍;而在課下與學(xué)生平等交流，和諧相處，使學(xué)生克服恐懼心理，敢于思考，敢于質(zhì)疑。只有教師給予學(xué)生和藹可親的態(tài)度，認(rèn)真對待學(xué)生的每一個問題，學(xué)生才會敢發(fā)問，形成良好的思維習(xí)慣。要注意的是，語文學(xué)科具有靈活性，很多問題的答案并不是唯一的，在學(xué)生提出不同見解和觀點(diǎn)時，教師應(yīng)該認(rèn)真思考、認(rèn)真對待。小學(xué)生年齡較小，他們有著較強(qiáng)的好奇心，對很多問題都要詢問原因。但是客觀上他們的知識積累較少，害怕回答錯誤，這又使得他們不敢隨便提問。在語言上給予學(xué)生信心，在思維碰撞的時候進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出新的問題，從而實(shí)現(xiàn)在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的目標(biāo)。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教育對學(xué)生今后初高中的語文學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，小學(xué)語文教師要及時轉(zhuǎn)變自身教育理念，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，采取科學(xué)合理的教學(xué)手段提升語文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識。

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