李容

摘? 要：伴隨著新課改的進(jìn)行，新課標(biāo)給教師的教學(xué)提出了越來越高的要求，在此背景下，如何通過教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的開展即成為了教師開展教學(xué)研究的重點(diǎn)。初中英語作為中考考查的必要科目，對(duì)學(xué)生能否升入理想的高級(jí)中學(xué)有著直接的關(guān)聯(lián)，相應(yīng)的，作為初中英語教師，就應(yīng)該能認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的重要性，并將英語教學(xué)優(yōu)化作為自己教學(xué)研究的重點(diǎn)，選取合適的方向，開展有效的教學(xué)優(yōu)化。本文對(duì)初中英語教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)優(yōu)化;策略探究

初中英語是初中階段的重要學(xué)習(xí)科目，這一學(xué)科作為中考的必要考查內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有著直接的影響。而為了給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升教師英語教學(xué)的實(shí)際效果，教師在教學(xué)中就需要能結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究分析，嘗試著找到自己教學(xué)中存在的問題，并從問題入手，采用合適的教學(xué)方法策略對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的有效優(yōu)化，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，從三個(gè)方面提出了有效的教學(xué)優(yōu)化方法，希望能對(duì)教師的教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行有所借鑒。

一、結(jié)合教學(xué)研究，優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)入是教師教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行對(duì)于教學(xué)的整體質(zhì)量有著較大的影響。故為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化革新，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就可以從教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體效果的優(yōu)化。在當(dāng)前，筆者研究發(fā)現(xiàn)，有很多英語教師在教學(xué)中并沒有將教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建重視起來，其更多的會(huì)在教學(xué)開始后直接進(jìn)行英語教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就使得學(xué)生在教學(xué)起始環(huán)節(jié)不能得到很好的興趣調(diào)動(dòng)，影響教學(xué)的實(shí)際效果。而為了改變這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中就需要對(duì)當(dāng)前集中較為常用的教學(xué)導(dǎo)入方法進(jìn)行分析研究，找到其各自適合的場景，并能在實(shí)際的教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展情況與教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)入方法進(jìn)行篩選。一般而言，在當(dāng)前的教學(xué)中常見的導(dǎo)入方法有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等。在其中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入的頻次教師要進(jìn)行控制，因?yàn)檫@種導(dǎo)入方式雖然可以實(shí)現(xiàn)對(duì)后續(xù)內(nèi)容的導(dǎo)出，但對(duì)于學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)作用較差，這并不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在進(jìn)行“Do you like bananas”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行這一課教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。由于本課涉及到的是一般疑問句，且標(biāo)題中涉及到了香蕉等水果。相應(yīng)的教師就可以“最喜歡的水果”為題來構(gòu)建問題導(dǎo)入。在本課中教師就可以通過對(duì)學(xué)生最喜歡的水果的問詢，達(dá)成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)出。

二、借助媒體工具，達(dá)成有效展現(xiàn)

教學(xué)展示是達(dá)成有效教學(xué)的一個(gè)途徑，而教學(xué)展示的進(jìn)行除了教師要能進(jìn)行合適的語言講解之外，教師所使用的教學(xué)工具的有效性也會(huì)直接對(duì)教學(xué)展示的效果產(chǎn)生影響。在過去，教師在教學(xué)中可以借助的教學(xué)工具只有教科書和黑板，這就使得教師的教學(xué)展示途徑較為單一，教師教學(xué)展示的效果也難以得到保障。而在如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具的普及化給予了教師進(jìn)行教學(xué)突破的機(jī)會(huì)，若教師可以將其有效的應(yīng)用到教學(xué)展示之中，就可以達(dá)成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效展現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)工具的有效應(yīng)用，教師在實(shí)際的教學(xué)過程就要能認(rèn)識(shí)到多媒體的實(shí)際展現(xiàn)作用，并明確其與互聯(lián)網(wǎng)相連接的價(jià)值。進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體進(jìn)行更多知識(shí)內(nèi)容的展示，幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的有效理解。

例如，在進(jìn)行“Can you play the guiter？”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合多媒體來實(shí)現(xiàn)對(duì)這一課教學(xué)內(nèi)容的展示。在其中，教師就可以借助多媒體來展示吉他，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后再借助多媒體對(duì)本課的單詞和句型進(jìn)行展示，幫助學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時(shí)，使學(xué)生明確相關(guān)語法內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的有效理解。

三、創(chuàng)建學(xué)生小組，實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)生本教學(xué)，在此影響下，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要對(duì)生本教學(xué)的開展進(jìn)行研究，明確其實(shí)際的價(jià)值。生本教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生作用的突出與學(xué)生地位的強(qiáng)化，這與傳統(tǒng)教學(xué)中教師所采用的講授教學(xué)法是相沖突的。為了實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)的有效開展，達(dá)成教學(xué)的優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要能對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。小組合作教學(xué)法是伴隨著新課改的進(jìn)行而逐漸得到人們認(rèn)可的一種方法，在這種方法中，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)小組的彼此討論取代了教師的講授成為了教學(xué)進(jìn)行的主要方式。教師在教學(xué)中的定位也從教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榱私虒W(xué)引導(dǎo)者，學(xué)生的作用得到了強(qiáng)化。而通過小組合作學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生的能力也就可以在其中得到有效的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“what does he look like？”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的座位讓學(xué)生進(jìn)行分組。在分組完成后，教師就可以讓學(xué)生以小組討論的形式對(duì)這一課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到相關(guān)知識(shí)的掌握。通過這個(gè)過程，學(xué)生的能力就可以得到有效的發(fā)展。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，對(duì)教學(xué)的措施進(jìn)行革新。若教師可以有效的做到這些內(nèi)容，相信教師的教學(xué)就可以得到有效的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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