白露

摘? 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積少成多、日積月累的漫長(zhǎng)過程。而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，為提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本文著重就在初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、勤于動(dòng)筆、善于思考和敢于質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng);策略

從多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，許多初中生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不重視課前預(yù)學(xué)，片面地認(rèn)為課前預(yù)習(xí)就是讀一讀課文，有的甚至認(rèn)為課前預(yù)習(xí)就等同于沒有作業(yè)。這種消極的學(xué)習(xí)方式在很大程度上影響著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。還有的學(xué)生不動(dòng)腦筋，靠、要的思想根深蒂固，一味地依賴教師的講解，使得自身的思維沒有得到充分的開發(fā)。要知道，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)如魚得水，享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益。因此，初中語(yǔ)文教師要高度重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)學(xué)

課前預(yù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。許多學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)學(xué)就是讀一讀課文，其實(shí)不盡然。熟讀課文只是課前預(yù)學(xué)的一小部分，除此之外，學(xué)生在課前預(yù)學(xué)時(shí)要完成自查生字詞、劃分段落總結(jié)大意、畫出不懂的地方等學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣課前預(yù)學(xué)才能真正起到作用。因此，在教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)學(xué)，比如制定預(yù)學(xué)單、制作引讀微課等等，在學(xué)生在有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下逐漸養(yǎng)成良好的課前預(yù)學(xué)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《散步》這篇課文時(shí)，我就利用預(yù)學(xué)單來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成課前預(yù)學(xué)任務(wù)。首先，我讓學(xué)生自主閱讀課文，并通過查工具書去解決書中的生字詞。其次，我讓學(xué)生將文中喜歡的字詞句畫出來(lái)，并給文章劃分段落，總結(jié)大意。第三，我讓學(xué)生思考：通過閱讀課文能夠提出哪些問題？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生完成預(yù)學(xué)單中的題目。這樣，學(xué)生在預(yù)學(xué)單的指導(dǎo)下高效地完成了預(yù)學(xué)任務(wù)，并逐漸養(yǎng)成了良好的課前預(yù)學(xué)習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書

“不動(dòng)筆墨不讀書”是學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，也是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生聽過、讀過過不了幾天就會(huì)忘記，而如果能夠用筆記下來(lái)，再反復(fù)地閱讀和背誦，記憶的效果才能逐漸增強(qiáng)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想促使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升，教師就一定要幫助學(xué)生改掉懶惰的毛病，指導(dǎo)學(xué)生無(wú)論是在課內(nèi)閱讀還是課外閱讀時(shí)，都一定要做好讀書筆記，將讀到的好詞、優(yōu)美的句子隨手記下來(lái)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)獲得顯著提高。

例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。課上，我讓學(xué)生將文中喜歡的好詞佳句畫出來(lái)，并在旁邊寫上自己的閱讀感悟。課下，我要求學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將文中描寫春景的優(yōu)美句子摘抄到本上，并熟讀或背誦這些句子。同時(shí)，我要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集與“春”有關(guān)的好詞句或著名詩(shī)句，并制作一份手抄報(bào)，在課堂上進(jìn)行展示和拼比。這樣一來(lái)，我通過讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀中做好閱讀批注，又指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累好詞佳句，雙管齊下，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生勤思考敢質(zhì)疑

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能僅僅只要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題。這就要求教師要從源頭去尋找解決問題的方法，在教學(xué)之處就要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勤動(dòng)腦、勤思考，要將學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑、遇到的問題及時(shí)提出來(lái)，還要學(xué)會(huì)與同伴互相交流對(duì)問題的看法，只有這樣才能促使學(xué)生的思維越來(lái)越活躍，考慮問題的角度也越來(lái)越全面，越來(lái)越深刻，從而促使學(xué)生解決問題的能力得到培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《狼》這篇課文時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生要勤思考、多動(dòng)腦、敢質(zhì)疑。這篇文言文雖然篇幅較小，語(yǔ)言精練，卻給讀者留下了無(wú)限想象的空間。在課上，我就讓學(xué)生嘗試提出一些問題，如：“屠戶在與狼斗爭(zhēng)的過程中心理發(fā)生了哪些變化？屠戶想到了哪些方法來(lái)對(duì)付狼群？屠戶的性格特點(diǎn)是怎樣的？”等等。學(xué)生通過對(duì)問題進(jìn)行思考和分析，在尋找問題答案的過程中對(duì)狼和屠戶的鮮明個(gè)性有了更深層次的了解。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生思考：“文章到底想表達(dá)怎樣的中心思想，又想通過這個(gè)故事告訴我們什么啟示呢？”促使學(xué)生在課堂上不斷地開動(dòng)腦筋、主動(dòng)思考，使得學(xué)生的問題意識(shí)和思維能力得到了培養(yǎng)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠幫助學(xué)生“積跬步以至千里”，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)起到重要的促進(jìn)作用。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要把學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入到教學(xué)的方方面面，從根本上消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性心理，從而促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率大大提高，促使初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。

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