黃綺明

摘 要：在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，綠色環(huán)保已經(jīng)成為了全人類共同關注的話題。本文立足于低碳校園的概念以及開展低碳校園活動的意義，對小學校園低碳活動的開展途徑進行了探索，并希望莘莘學子們在成長的過程中能夠?qū)⒌吞忌钆c自我成長完美結(jié)合起來，為共同構造美好的生活環(huán)境而努力。

關鍵詞：低碳族;低碳生活;小學生;校園;學科

引言

我們生活在同一片天空下，愛護環(huán)境要靠我們大家的共同努力。小學校園作為社會的主要組成元素，不僅是教書育人之地，還是理念的傳遞之所，更是實際行動的踐行之處。由此可見，在小學校園中開展低碳活動，讓低碳生活理念滲透進學生成長的各個環(huán)節(jié)，讓每一位學子都能夠意識到低碳生活的重要性，并立志做一名名副其實的“低碳族”，是當今教育事業(yè)的主要目的之一。

一、低碳校園的概念

所謂低碳校園實際上是指在校園的生活中引入低碳生活，它所提倡的是“無紙化教學”?？偹苤谛@中使用頻率最高的莫過于紙張，但是從造紙術上來追根溯源我們就會發(fā)現(xiàn)，因為紙張的使用和浪費就會造成更多的樹木被砍伐，森林毀掉，如果不加以控制便會增加二氧化碳的排放量，從而給我們的生存環(huán)境帶來嚴重的破壞，最終威脅到人類世界的長期可持續(xù)發(fā)展。例如，在日常校園生活中，以手帕代替紙巾，節(jié)約用紙，綠化校園等均屬于低碳生活。

二、開展低碳校園活動的意義

低碳生活的開展與我們每一個人的切身利益息息相關，因此，開展低碳校園活動的意義也非常深遠。具體而言，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：其一，有利于在校園中長期貫徹執(zhí)行綠色環(huán)保理念。其二，有利于建設綠色美麗校園。其三，有利于學生全面素養(yǎng)的提升。

三、小學校園低碳活動開展的途徑

（一）低碳活動與行為規(guī)范相結(jié)合

低碳生活作為一種順應時代潮流的生活理念，需要將其與小學生的行為規(guī)范相結(jié)合，這樣才能夠讓其終身貫徹執(zhí)行。

《小學生日常行為規(guī)范》中明確表示了要加強小學生的道德品行的教育，促使其養(yǎng)成良好的行為習慣，其中的第一條“自尊自愛，注重儀表”中就要求小學生要講衛(wèi)生、不隨地吐痰，不亂扔垃圾等。教師在引導小學生進行低碳活動時，就可以將這一要求與低碳活動相互結(jié)合，讓學生自帶可以反復清洗使用的小毛巾，盡量不用紙巾。這樣不僅能夠讓學生養(yǎng)成講衛(wèi)生，注重自己儀容儀表的習慣，同時還能夠讓小學生在日常行為中成為了“低碳”一族。同時，在行為規(guī)范的第四條“勤勞儉樸、孝敬父母”中也要求小學生應該注重生活節(jié)儉，不亂花錢，不盲目攀比等。而針對于生活節(jié)儉這一要求，教師可以引導學生在日常學習的過程中注意書寫整潔，保護好自己的課本、本子等，盡量地從節(jié)約的角度出發(fā)，對課本或者本子進行重復利用，有計劃地購買所需要地學習用具，不為攀比而購置不需要地作業(yè)本等。節(jié)約能夠在一定程度上減少不必要地浪費，節(jié)約是校園低碳生活地主要途徑。

（二）低碳活動與學科教學相融合

在校園活動中，教學活動占據(jù)了絕對的優(yōu)勢比例，因此，在小學校園中開展低碳活動需要與學科教學活動緊密地結(jié)合起來。首先，從教學內(nèi)容中融合低碳活動。比如：在學習語文地時候，教師可以引導學生對生活中地低碳現(xiàn)象進行搜集，并對所搜集到地低碳現(xiàn)象進行再創(chuàng)造：寫一篇作文、講一個故事、寫一點感想等，讓小學生明白低碳生活就在我們身邊，只要我們留心，大家都可以共同努力，成為一名“低碳族”。在學習美術課程相融合的時候，教師可以采用多媒體的優(yōu)勢，為學生展現(xiàn)出低碳生活能夠給人們帶來那些美的享受，同時還可以搜集3D技術中關于低碳的影像，讓學生對低碳生活有更為直觀的感受和認識。

其次，從教學任務中融合低碳活動。小學中的課程應該積極承擔其開展低碳活動的任務，將低碳活動的開展作為每一門學科的教學任務、制定相應的教學目標、教學計劃以及教學方法，讓低碳活動正真成為校園教學活動的主要內(nèi)容之一。

最后，從教學要求中融合低碳活動，教師要讓教學要求和低碳活動相互融合，就需要對學生的作業(yè)本、課本、練習本等進行嚴格地要求，比如：整潔、重復利用、節(jié)約使用等，讓學生在細節(jié)的關注中逐漸養(yǎng)成低碳生活的習慣。

教學活動是校園活動的主要內(nèi)容，教師在引導小學生成為“低碳族”的時候?qū)⑵渑c學科教學活動密切結(jié)合，能夠讓學生在學到豐富知識的同時養(yǎng)成低碳的生活理念，為成為低碳族打下基礎。

（三）低碳活動與課外活動相滲透

課外活動也是學?；顒拥闹匾M成部分，而在較為繁重的學習生活中，小學生也對課外活動興趣甚高，因此，教師可以引導小學生積極開展以“綠色環(huán)?！薄暗吞汲鲂小钡葹橹黝}的課外活動，讓學生在一邊放松一邊學習的過程中來逐漸成長，逐漸學會做“低碳族”。比如：在每周五的課外活動中開展一次關于“綠色環(huán)保”的演講比賽，讓在校的每一位學生都能夠積極參與到活動中來，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予鼓勵，從而激發(fā)學生保護環(huán)境，構建綠色校園的興趣。又如，在每年的植樹節(jié)期間，由學校統(tǒng)一組織到近郊進行一次植樹、護林活動，讓孩子們能夠真正切切地感受到綠色出行，低碳生活需要從我們身邊做起。

（四）低碳活動與家校共育相統(tǒng)一

學?？梢砸詫W校為單位，組織以“低碳生活”為主題的親子比賽活動，例如：“低碳出行模特大賽”“低碳時裝秀”“低碳出行征文比賽”等，讓每一位學生極其家長都積極參與到這樣的活動之中，并對在活動中成績優(yōu)異的家庭進行充分的鼓勵，讓低碳的理念也逐漸滲透到每一個家庭之中。

家是孩子們成長的溫暖懷抱，學校是孩子們開始獨立成長的平臺，因此，在小學校園中開展低碳活動需要家校共育，這樣才能夠確保家校環(huán)境一致，才能夠促進小學生在成長的過程中積極學做“低碳族”。

小學校園開展低碳活動，讓每一位小學生都成為“低碳族”，這不僅是學校的重要使命，也是人類社會實現(xiàn)長期可持續(xù)發(fā)展的基本途徑。所以，在小學校園中開展低碳活動需要學校、教師、學生、家長多方面共同努力。愿我們攜手共進，共建綠色校園。愿我們同心同德，共促社會綠色發(fā)展。

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