袁雪花 李瑞峰

摘 要：高中的思想政治課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，往往因其內(nèi)容的枯燥、形式的單一而使得學(xué)生缺乏興，課堂沉悶。打破沉悶，將時(shí)事教育更好地融入課堂，走進(jìn)學(xué)生的高中生活，成為思政課教師亟待解決的問題。目前，高中的時(shí)政時(shí)事教育依然存在諸多問題需要提高認(rèn)識(shí)，豐富形式，創(chuàng)新機(jī)制等予以解決。

關(guān)鍵詞：時(shí)事教育;高中思想政治;對(duì)策

風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。這是明朝東林黨領(lǐng)袖顧憲成的名句，他告訴我們讀書人不僅要讀好書，更要關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心政治，關(guān)心天下之事。多用心體會(huì)世間百態(tài)，不要讀死書，更不要死讀書。但是在今天的思想政治課堂上，時(shí)事教育卻備受冷落，此種現(xiàn)象令人堪憂。筆者結(jié)合自己多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、現(xiàn)狀分析

（一）有關(guān)時(shí)事教育的內(nèi)涵理解存在著偏差。我們大多數(shù)的老師認(rèn)為，時(shí)事教育無非就是聽聽廣播，看看新聞，了解了解官宣。不過是一些空洞的大政方針的講話，而且往往把觀看新聞或者視頻當(dāng)作唯一的手段。其實(shí)時(shí)事內(nèi)涵豐富，從字面上來看“時(shí)”是指當(dāng)時(shí)，當(dāng)前。“事”就是大事，合起來就是當(dāng)前發(fā)生的大事。詳細(xì)釋義則指合于時(shí)節(jié)而應(yīng)做的事，多指農(nóng)時(shí)農(nóng)事而言。農(nóng)事必須合乎時(shí)節(jié)，那教育就更不能脫離時(shí)事，脫離社會(huì)所共同關(guān)注的熱點(diǎn)、

焦點(diǎn)等。這些實(shí)事往往具有方向性短暫性聚焦性的特點(diǎn)，是教育教學(xué)重要的切入點(diǎn)。而我們的多數(shù)老師和學(xué)生則認(rèn)為時(shí)事并不是考點(diǎn)，只是個(gè)考點(diǎn)的背景或者載體而已，孰不知考點(diǎn)就來源于時(shí)事。沒有時(shí)事，就沒有考點(diǎn)。而作為教師，則要適當(dāng)?shù)亟栌煤脮r(shí)事進(jìn)行適時(shí)地教育，達(dá)到教育的目的。

（二）有關(guān)時(shí)事教育的形式單一。有很多人認(rèn)為時(shí)事的形式無非就是看看報(bào)紙，聽聽新聞，看看電視，再看看手機(jī)。其實(shí)時(shí)事教育的形式可以是多種多樣的，有報(bào)道型的時(shí)事報(bào)道，時(shí)事新聞，也有參與型的時(shí)事評(píng)論，時(shí)事辯論等。我們的時(shí)事教育絕不是要做簡(jiǎn)單的播放器，復(fù)讀機(jī)，而要做引導(dǎo)學(xué)生作為主體的時(shí)事評(píng)論和時(shí)事辯論，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于時(shí)事，也絕不是簡(jiǎn)單的死記硬背，而是要做到學(xué)以致用的評(píng)論和辯論，培養(yǎng)公民基本的政治認(rèn)同和公共參與的意識(shí)。我們作為時(shí)事教育的老師也絕不是只會(huì)講空話、大話、假話，而是敢于說真話，說實(shí)話，辦實(shí)事。

二、對(duì)策研討

（一）舍棄功利心理，重塑時(shí)事育人。教育的本質(zhì)絕不是考高分，拿文憑，教育本質(zhì)上是在培養(yǎng)人，為社會(huì)培養(yǎng)人，是教會(huì)人去思考問題，形成正確的人生觀價(jià)值觀和世界觀。而現(xiàn)實(shí)的教育卻被應(yīng)試無情地打敗，高考成為課堂教育唯一的指揮棒。錄取分?jǐn)?shù)的高低決定了選文選理的選擇比例，分值的大小又決定了學(xué)科地位的高低，理科的錄取分?jǐn)?shù)線比文科的低，語文數(shù)學(xué)英語比政治歷史地理的分值要大，當(dāng)然分值大的地位就高些。這些功利的想法直接導(dǎo)致了人們輕視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更忽視了時(shí)事教育對(duì)于人格培養(yǎng)的重要性。人是社會(huì)的人，人不可能只讀書而不去做事、做人。通過典型的時(shí)事，不僅可以使人明善惡，更能警惕世人，告訴人們什么能做，什么該做，該怎么做，做怎樣的人。

（二）豐富時(shí)事教育的形式，適時(shí)增加相應(yīng)的時(shí)間分配。觀看新聞，收聽報(bào)道，這些只是簡(jiǎn)單的時(shí)事教育的形式。我們反對(duì)教育形式的單一性，我們也反對(duì)簡(jiǎn)單枯燥的課前五分鐘的時(shí)事報(bào)道。我們呼喚參與性強(qiáng)主動(dòng)性強(qiáng)的時(shí)事評(píng)論時(shí)事辯論，這樣的時(shí)事教育才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生能充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能學(xué)以致用。在評(píng)論中發(fā)現(xiàn)不足，在辯論中明白是非曲直、善惡美丑，從而形成正確的三觀，增強(qiáng)社會(huì)參與的能力。做一個(gè)真正的有益于社會(huì)，有益于人民的人。在時(shí)間分配的問題上摒棄那些講時(shí)事教育浪費(fèi)時(shí)間，耽誤時(shí)間的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。要保證充足的評(píng)論時(shí)間、參與的時(shí)間、辯論的時(shí)間。只有充分的時(shí)間保證，才能使時(shí)事教育不再流于形式。在實(shí)踐中，我們廣大的一線教師可以把時(shí)事教育貫穿于整個(gè)的課堂教學(xué)當(dāng)中，把時(shí)事消息作為教學(xué)的導(dǎo)入，把時(shí)事通訊作為典型的例證，把深度的時(shí)事報(bào)道作為協(xié)助思辯分析的載體，把圖解新聞作為教學(xué)的情景?？傊?，我們要不斷豐富和創(chuàng)新時(shí)事教育的形式。

（三）要提高教師自身的素質(zhì)，提高時(shí)事教育的教學(xué)能力。俗話說，打鐵先要自身硬，這就要求我們教師在教學(xué)中要不斷地注重提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)的能力。一個(gè)高素質(zhì)的老師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，教師是學(xué)生智力的開發(fā)者，成長(zhǎng)的引路人。一支筆一張嘴的時(shí)代早已過去了，只有教師自身素質(zhì)提高了，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。為適應(yīng)時(shí)事教育的需要，作為老師，首先要做到關(guān)心時(shí)事，善于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)與更新自己的專業(yè)知識(shí)。利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，拓寬獲取時(shí)事的渠道和能力。其次要善于鉆研本專業(yè)的課程，提高駕馭學(xué)科知識(shí)的能力，了解學(xué)科新動(dòng)向及發(fā)展的趨勢(shì)。能用自己的專業(yè)知識(shí)解決時(shí)事教育中面臨的問題，用自己的專業(yè)知識(shí)滲透到時(shí)事教育當(dāng)中，理論聯(lián)系實(shí)際。并對(duì)時(shí)事教育中出現(xiàn)的新問題加以探究，提出自己的觀點(diǎn)。再次教師應(yīng)有廣博的文化修養(yǎng)，對(duì)哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、歷史等都有一定的了解?！爸挥挟?dāng)老師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人?！?/p>

（四）時(shí)事教育需要多方合作，形成合力。眾所周知，教育絕不僅僅是學(xué)校老師單方面的事情，教育要有成效，必須形成合力。這合力來自于學(xué)校家庭社會(huì)等多方面的支持，也來自于學(xué)生老師家長(zhǎng)的相互聯(lián)系和相互影響。不僅要師生結(jié)合，還要家校結(jié)合、社會(huì)學(xué)校結(jié)合、家長(zhǎng)學(xué)生結(jié)合、學(xué)生和社會(huì)結(jié)合、學(xué)生和學(xué)生結(jié)合。也不僅要提高教師時(shí)事學(xué)習(xí)的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)事的能力和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)事學(xué)習(xí)的自覺性和敏銳性。

以上是我對(duì)時(shí)事教育在高中思想政治課的粗淺認(rèn)識(shí)，不足之處還請(qǐng)批評(píng)指正

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉美蘭 初中思想政治媒體新聞案例選用研究（J）新一代（下半月）2013（3）

★ 本文系山西省教育科學(xué)“十三五規(guī)劃”2019年度規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)+背景下時(shí)事教育在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用”的研究成果。課題編號(hào)GH-19622