李艷平

摘 要：課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主場所。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，他們就需要讓自己的課堂教學(xué)活動(dòng)保質(zhì)保量，進(jìn)而為學(xué)生營造一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好環(huán)境。因而在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要做的就是摒棄原有的教學(xué)理念，并在“以生為本”理念的影響下來尋求能夠提高自身課堂教學(xué)效率的教學(xué)策略。本文就是筆者在這一行動(dòng)下的成果，將圍繞三方面展開詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率;有效提高;小學(xué)數(shù)學(xué)

顧名思義，教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩者的和諧統(tǒng)一。這就意味教師的課堂教學(xué)活動(dòng)需要得到學(xué)生的積極響應(yīng)與配合，這樣才能夠取得高的教學(xué)效率。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師所采取的課堂教學(xué)策略需要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于前者，教師需要研究學(xué)生的性格特征和興趣愛好;對(duì)于后者，教師則需要讓自己居于引導(dǎo)者的地位，而不是掌控者的地位。這樣的話，教師就能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、讓教學(xué)過程游戲化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中一定要時(shí)刻牢記學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，因而他們的教學(xué)過程并不能夠顯得單一化和枯燥化，而是要讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的過程就像是玩游戲的過程，他們對(duì)知識(shí)的探究環(huán)節(jié)就像是在為玩游戲做準(zhǔn)備。在此過程中，教師選擇游戲的時(shí)候必須要考慮到學(xué)生的興趣愛好，而不是按照自己的想法來。這樣的話，教師為學(xué)生所設(shè)計(jì)的游戲就能夠讓學(xué)生沉浸其中，并因此提高自己的學(xué)習(xí)效率。例如：在進(jìn)行《長方形、正方形面積的計(jì)算》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者就決定讓學(xué)生以小組的形式自主去進(jìn)行長方形和正方形面積計(jì)算公式的探究，自己則處于引導(dǎo)者的地位。因而筆者為學(xué)生引入了“升級(jí)”的游戲。在課堂教學(xué)之前，筆者就選擇了幾個(gè)升級(jí)的游戲背景，有修仙、稱帝等，然后讓學(xué)生進(jìn)行投票選擇。筆者發(fā)現(xiàn)稱帝的游戲背景更受歡迎，就將之引入到了課堂中，從庶民、秀才、舉人、官員、王爺?shù)交实酃擦鶄€(gè)等級(jí)。接下來筆者就會(huì)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來讓他們進(jìn)行升級(jí)，如積極回答問題、提出了有意義的問題等。在課堂快要結(jié)束的時(shí)候，筆者就會(huì)對(duì)當(dāng)前等級(jí)最高的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的話，學(xué)生就能夠積極地參與到筆者的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)技能的形成都是需要通過習(xí)題練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要明白這一點(diǎn)。但他們?cè)跒閷W(xué)生設(shè)置課堂練習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，那就是練習(xí)的題目對(duì)學(xué)生而言數(shù)量過于巨大，內(nèi)容也與學(xué)生的生活沒有多大關(guān)系。這樣一來，教師的練習(xí)根本無法取得有效的效果，此時(shí)教師就需要對(duì)自己的課堂練習(xí)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。教師不僅要緊緊圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來進(jìn)行題目的設(shè)計(jì)和選擇，還需要嚴(yán)格把控題目的數(shù)量。例如：在進(jìn)行《簡單的小數(shù)加、減法》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解簡單的小數(shù)加法和減法算理，因而筆者在課堂練習(xí)的時(shí)候就會(huì)為學(xué)生出一些該方面的題目。但筆者并沒有直接向?qū)W生出小數(shù)加法和減法的算式，而是采取了應(yīng)用題的形式。編寫應(yīng)用題的素材就是學(xué)生生活中常見的能夠用到小數(shù)加法和減法的場景。這樣的話，學(xué)生在練習(xí)中既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又能夠了解到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，可謂一舉兩得。

三、合理運(yùn)用信息技術(shù)

課堂的時(shí)間是有限的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高自己的課堂教學(xué)效率，他們就需要對(duì)課堂的每一分鐘時(shí)間都合理利用。此時(shí)他們就需要將在課堂上浪費(fèi)時(shí)間的行為一一排除，在黑板上進(jìn)行板書就是其中的一種行為。接下來小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理的利用，他們可以將課堂上要講的內(nèi)容提前總結(jié)出來，制作成PPT，并且在課堂教學(xué)的時(shí)候利用多媒體展示給學(xué)生。這樣的話，教師就能夠減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中無可避免地會(huì)受到各種試卷的檢測，那么對(duì)試卷進(jìn)行分析和講解就是筆者的教學(xué)內(nèi)容之一。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生在試卷中的出錯(cuò)點(diǎn)都是不同的，筆者教學(xué)的任務(wù)量就會(huì)變大，此時(shí)筆者就需要對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理安排。因而在課堂教學(xué)之前，筆者就會(huì)對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行分析，進(jìn)而將他們的錯(cuò)題總結(jié)在一起，制作成PPT。在課堂教學(xué)的一開始，筆者就可以根據(jù)PPT來對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。除此之外，教師還可以利用多媒體的投影功能來讓學(xué)生去觀看他們所做錯(cuò)的習(xí)題，進(jìn)而讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。這樣的話，筆者的課堂教學(xué)活動(dòng)就能夠向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到課堂教學(xué)效率的提高。

總而言之，向課堂要效率應(yīng)該是所有教師都需要追求的教學(xué)目標(biāo)之一，但這并不是一個(gè)能夠輕松完成的目標(biāo)，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)過程是動(dòng)態(tài)的和隨機(jī)的。因而在追求課堂教學(xué)效率的道路上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要不斷地研究和創(chuàng)新，并且將其結(jié)果應(yīng)用到自己的實(shí)踐中去。此時(shí)教師就需要積累成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而讓自己的教學(xué)策略愈來愈有效。這樣的話，學(xué)生就能夠在小學(xué)這一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

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