潘麗霞

摘 要：語文識字教學作為小學語文學習的關(guān)鍵，是不可忽視的。有研究表明，小學生模仿能力和語言天賦在這一時期表現(xiàn)最佳，所以普遍認為小學時期是學習語言的黃金時期，這一時期的語言學習將會影響學生未來對語言的理解和掌握。所以在這一時期，教師需要培養(yǎng)學生認識漢字的積極性。在此，本文論述了當前小學語文識字教學的開展策略，提出了活用實物進行教學、設計富有針對性的趣味識字游戲、布置有趣的識字寫作作業(yè)的策略，以期廣大教師能夠有所參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;識字教學;實物;游戲

在小學語文教學中教師應該把識字作為語文學習的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師一般會向?qū)W生講述完一課的生字的意義和用法后，就讓學生去寫、去記。教師在講的時候沒有注重什么方法，更別說調(diào)動小學生的興趣了，久而久之學生們甚至對語文學習都失去了動力。教師要轉(zhuǎn)變這種知識灌輸?shù)姆绞?，運用有效的方法使學生在趣味性中識字，不讓學生學習起來感受到吃力。在識字教學中，教師可以注意以下三點，以更好地展開教學。

一、活用實物進行教學

小學生往往具有活潑好動、注意力無法長時間集中、形象思維發(fā)達等年齡特點，若在識字教學中采用枯燥單調(diào)的課堂講解方式，很容易讓他們產(chǎn)生厭倦和抵觸心理。這種情況下教學效果不會太理想。而進行豐富多彩的實物示范和演示，能夠始終保持課堂新鮮感，且貼近生活的各種實物是學生日常接觸且熟悉的，更容易形成聯(lián)想記憶，有助于學生對學習內(nèi)容的了解和鞏固。因此在識字課堂上教師應充分借助實物輔助識字教學。

例如，教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電視機、錄音機，教師可以貼上字卡，讓學生看到什么就認識表示該實物的字。同時，教師還可以就校園內(nèi)的實物，進行識字比賽，比一比誰認識的字多。如從學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類選取一個主題，讓學生想一想校園中都有什么實物，把這些實物的名稱寫下來。如此就利用實物充分激發(fā)了學生的識字熱情。又如，在教學《小蝌蚪找媽媽》時，教師還可以實際地捕捉幾只蝌蚪，帶到課堂上來，以此調(diào)動學生探究的熱情。這樣的實物教具不僅直觀生動，而且真實有趣，是吸引學生注意力的有效手段。由此可見，教師要利用小學生好奇心強的特點，依托實物教具創(chuàng)設精彩有效的識字學習情境，讓學生真正參與到識字學習中來。

二、設計富有針對性的趣味識字游戲

在識字課堂上，教師可以妙用游戲進行教學。游戲因其內(nèi)容生動、形式活潑的特點而深受學生們的喜愛。再加上小學生普遍活潑好動，有著較強的游戲欲望，因此在進行識字教學時教師可以有選擇性地利用游戲，使學生通過一定的游戲牢牢地記住一些課文中的生字，使語文課堂更加有吸引力和趣味性，提高學生識字的積極性。

例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》時，為了使學生掌握這節(jié)課的生字，教師可讓學生“開火車識字”。即在教師的有序安排下，小學生以小組為單位按順序進行讀字、組詞、分析字型。在游戲過程中，如果有學生出現(xiàn)了錯誤或者不會讀的情況，那么“火車”就暫停，教師可以選擇其他組的“修理員”進行“修理”（重讀字音、組詞或其他），待“修理”好后繼續(xù)開火車。在實際的教學中教師可以根據(jù)不同類型的漢字引進各種不同的游戲。又如，在教一些動作類的漢字時，如“踢”“踹”“跑”等，教師可以根據(jù)小學生活潑好動的特征用做動作的方式讓學生猜，即一個學生嘗試做動作，另一個學生據(jù)此猜一猜是什么字。在這樣的不同游戲中，學生既感受到了一定的趣味性，又有效地鞏固了識字效果。

三、布置有趣的識字寫作作業(yè)

布置作業(yè)是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，科學合理的識字寫字作業(yè)設計不僅有助于提高小學生的識字興趣和學習成績，而且還拓寬了學生的視野。在小學這一階段，語文教師要注意根據(jù)素質(zhì)教育和新課程改革的要求精心設計家庭作業(yè)。就識字寫字作業(yè)而言，重復是識記生字的必要手段。但教師要把握好“寫多少”的度，寫得多會引起學生的敷衍、排斥心理;寫的少又達不到鞏固和識記生字的目的。這時就需要教師根據(jù)實際情況具體分析。此外，教師還要在作業(yè)內(nèi)容加以創(chuàng)新，以促使學生樂于完成。

例如，教師可以這樣改進識字課后作業(yè)的內(nèi)容：即以“你是怎么記住這個字的？你認為這個字是怎么形成的？”為作業(yè)內(nèi)容。這就需要學生發(fā)揮想象力，查閱資料主動積極地完成作業(yè)。又如，教師還可以讓學生自己制作生字卡片，卡片上標注生字的字音、生字、詞語等內(nèi)容。隨著學生年級的升高，教師還可以讓學生制作成語積累卡，卡片后面標注出成語的含義或典故，還可以制作手抄報、畫報，同學之間開展“成語接龍”“我知道的成語故事”活動。這種綜合性很強的作業(yè)形式可以提高學生的審美能力和動手操作能力。

總而言之，小學語文識字教學旨在更好地讓學生們掌握識字的技巧與方法，教師要在教學中注意以學生為主，利用實物、游戲等培養(yǎng)學生的識字興趣，有效進行識字教學。并以有趣的識字寫字作業(yè)讓學生鞏固自己的識字效果。

參考文獻：

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