白越

摘 要：隨著新課改的縱深發(fā)展，教師更加關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受。小學(xué)音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，對提升學(xué)生思維能力、審美意識、演唱水平等具有重要促進作用。為此，教師應(yīng)增強對有效音樂游戲的靈活應(yīng)用，營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)、促進教學(xué)互動，使其掌握基本的樂理知識，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主體地位，使他們具有探究學(xué)習(xí)、自主思考的能力。在此，本文著眼于音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義，展開對有效教學(xué)策略的探析。

關(guān)鍵詞：音樂游戲;小學(xué)音樂;教學(xué);應(yīng)用

1、音樂游戲在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

新課改指出“教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建生動課堂，體現(xiàn)學(xué)科育人優(yōu)勢，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗[1]”。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，積極引用音樂游戲，有助于構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍、促進學(xué)生參與教學(xué)活動。著名音樂教育家奧爾夫曾提到“兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)音樂[2]”。把握小學(xué)音樂教學(xué)特點，有效選擇教學(xué)游戲，有利于降低課程學(xué)習(xí)難度、促進學(xué)生在玩中學(xué)。同時，學(xué)生在游戲當中也能展現(xiàn)自我個性、領(lǐng)會歌中情感以及形成多樣愛好。

因此，教師應(yīng)了解不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點，讓音樂游戲與課堂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在舞蹈表演、歌曲演唱、韻律游戲中加深音樂理解。其中，我國的很多兒童民謠、民歌，很多都可以與游戲融為一體。并且，這些游戲也往往與學(xué)生的生活、認知緊密相聯(lián)。故此，教師將音樂游戲引入課堂施教中，能夠有效激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)科的喜愛與課堂活動參與熱情，破解傳統(tǒng)“教唱歌+講授樂理知識+讓學(xué)生學(xué)唱+記憶”的定式授課問題，使沉悶的課堂氛圍變得活躍，讓教師能走進學(xué)生、了解學(xué)情，使師生之間形成亦師亦友的關(guān)系。并且，在趣味音樂游戲中，也將逐漸提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生形成良好的審美能力、表演意識。

2、淺議音樂游戲在音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1應(yīng)用利用情境表演游戲推進教學(xué)

首先，教學(xué)情景表演游戲是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的一大主要游戲類型，合理地利用情景表演游戲能夠增強小學(xué)音樂的課堂教學(xué)效率。小學(xué)音樂教材上的教學(xué)內(nèi)容往往都有著較強的情節(jié)性，因此教師也應(yīng)當充分利用好這一特點，在實際教學(xué)課堂上多多鼓勵學(xué)生進行相應(yīng)情境的編創(chuàng)與表演等。從而，調(diào)動起學(xué)生的參與積極性與學(xué)習(xí)興趣，讓他們對音樂知識形成深刻記憶，并可適當穿插舞蹈教學(xué)。

例如：在低段《柳樹姑娘》的教學(xué)中，教師可以語言構(gòu)建、微課引導(dǎo)的方式構(gòu)建音樂教學(xué)情境，使學(xué)生猶如置身大自然中。隨后，讓學(xué)生模仿隨風(fēng)搖曳的柳枝，使柳樹姑娘的形象愈發(fā)生動。繼而，結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)法，促進學(xué)生在律動中感受四三拍子有著怎樣的強弱規(guī)律，使學(xué)生體會附點四分音符。進而，使學(xué)生們邊唱邊演，在表演中感受節(jié)奏、學(xué)習(xí)唱歌。情境表演游戲能夠讓學(xué)生們更加充分融入到演唱當中，更好的理解歌曲主題與內(nèi)涵，促使學(xué)生情感飽滿的進行演唱，是一種有助于學(xué)生全身心投入音樂課堂學(xué)習(xí)的方法，有助于打造小學(xué)音樂高效課堂。

2.2應(yīng)用音準訓(xùn)練游戲推進教學(xué)

其次，為提升音樂教學(xué)有效性，在教學(xué)過程中，利用音準訓(xùn)練游戲進行授課也是一大有效舉措。如此一來，有助于讓學(xué)生們掌握標準音階，幫助他們找到音樂學(xué)習(xí)的方法?？梢哉f，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音準訓(xùn)練是重點更是教學(xué)難點內(nèi)容。因為音準訓(xùn)練是一項具有很強理論性的訓(xùn)練任務(wù)，而小學(xué)學(xué)生的年齡又比較小，他們的思維能力尚處在以形象思維為主的階段，音準訓(xùn)練對于大部分小學(xué)生來說具有接受難度，很多教師對此也表示較為困惑。而如果教師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，利用音樂游戲教學(xué)法，將音準訓(xùn)練與游戲相結(jié)合，則可以化難為簡、提升教學(xué)效率、加強學(xué)生的理解。

例如：教師可把音階比喻成為小花貓爬樓梯、把小跳音程比作小袋鼠蹦蹦跳跳等等，并通過這些比喻進行知識概念的講解。以此來更加形象地為學(xué)生們展現(xiàn)音樂知識概念的內(nèi)涵，讓學(xué)生們通過這些更加貼近生活或者更加熟悉的事物來理解樂理知識，使其在愉悅的情感體驗中學(xué)習(xí)音樂理論、促進認知升級。從而，讓學(xué)生在音樂游戲中體會學(xué)科魅力。

2.3應(yīng)用綜合音樂游戲推進教學(xué)

最后，一些比較綜合性的音樂游戲在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)當中同樣也起著很大的促進作用，它能夠大大增強其課堂教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)熱情。所謂比較綜合性的音樂游戲，即指教師以教材中眾多歌曲的各自特點為施教的基本依據(jù)，將聽音游戲、識譜游戲、表演游戲以及節(jié)奏游戲等多種游戲方式相融合化。從而，讓學(xué)生在這一系列的綜合游戲當中深入性地體驗音樂與學(xué)習(xí)音樂。綜合音樂游戲教學(xué)法是一種非常獨特、新穎以及有效的小學(xué)音樂游戲教學(xué)法，它能夠促進混合學(xué)習(xí)、構(gòu)建精彩紛呈的課堂，使音樂課堂變得愈發(fā)豐富多彩以及富有趣味性，使學(xué)生們愿意參與到音樂游戲當中去，促進他們快樂學(xué)習(xí)。

例如：在人教五年級上《外婆的澎湖灣》中，教師可以讓學(xué)生賞析葉佳修先生創(chuàng)作的多首歌曲，體會他歌中情懷。繼而引出《外婆的澎湖灣》教學(xué)，在音樂游戲中使學(xué)生感受歌曲中洋溢著的對澎湖灣的贊美之情?？梢浴袄病币裟３?，使學(xué)生進行演唱接龍，并注意切分節(jié)奏和休止符的唱法，在音樂游戲中引導(dǎo)學(xué)生掌握演唱技巧，促進分段教學(xué)。從而，讓學(xué)生唱出對家園的熱愛之情。

3、結(jié)語

總之，新時期不僅為音樂教學(xué)發(fā)展指明了新方向，更對教師授課能力與水平提出新要求[3]。為構(gòu)建音樂高效課堂，激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)具有的多元施教能力，在課堂引導(dǎo)中應(yīng)用音樂教學(xué)游戲，以便營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生熱情參與，使其掌握樂理知識、實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。從而，發(fā)揮美育學(xué)科的育人價值，構(gòu)建新型師生關(guān)系、加深對本班學(xué)情的了解，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中放松身心、忘卻煩惱，即使在課后也會與同伴一起邊唱歌、邊開展音樂游戲。從而，挖掘?qū)W生的音樂學(xué)習(xí)潛能，使其擁有積極樂觀、陽光開朗的性格，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻

[1]楊富平.游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐分析[J].當代家庭教育，2020（4）：5.

[2]陶勇.在小學(xué)音樂教學(xué)中融入音樂游戲的作用解析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（3）：10.

[3]王雅婷.游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（3）：25.