紀(jì)曉艷

【摘 要】影視資源題材廣泛，形式多樣，農(nóng)村小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中，巧妙引入影視資源不僅可以改善農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中的不足，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)也會(huì)發(fā)揮出重要的促進(jìn)作用。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的廣泛應(yīng)用，影視資源引入課堂已是輕易之舉，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】影視資源;農(nóng)村小學(xué);閱讀策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)語文基本素養(yǎng)的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)質(zhì)量是檢驗(yàn)語文教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一?？v觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)諸多不足之處，如閱讀環(huán)境不佳，閱讀內(nèi)容涉及面窄等。尤為突出的是小學(xué)生的閱讀興趣不強(qiáng)，在閱讀中缺乏愉悅感，這樣閱讀的效果就可想而知了。影視資源相對(duì)于紙面文字來說，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，也是小學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式。那么，我們應(yīng)該如何應(yīng)用影視資源激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？在此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作如下幾方面論述。

一、播放影視片段，做好課堂導(dǎo)入

我們部編小學(xué)語文中的很多課文都和影視作品有關(guān)，在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過播放相關(guān)影視片段的方式，讓課文內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，激活學(xué)生閱讀的欲望。比如，在執(zhí)教《盤古開天地》一課時(shí)，我應(yīng)用小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片片段作了導(dǎo)入。在播放前我首先這樣提問學(xué)生們：“同學(xué)們，你們一定非常喜歡看動(dòng)畫片吧，今天我給大家?guī)砹肆艘晃粍?dòng)畫片的主人（展示圖片），知道的大聲說出他的名字，不知道的請(qǐng)認(rèn)真看老師播放的動(dòng)畫片段。”這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，他們懷著好奇心看完了動(dòng)畫片片段后，知道了“盤古”這個(gè)神話人物。因?yàn)閯?dòng)畫片段給他們?cè)O(shè)置了懸念，對(duì)于盤古如何開天地的問題，就像磁石一樣吸引著他們?nèi)ヌ骄俊４藭r(shí)，給與學(xué)生一段時(shí)間的閱讀，就是給了一把引領(lǐng)他們打開神秘之門的鑰匙。我講到：盤古是誰？他為什么要開天地？是怎么樣開的？有什么樣的結(jié)果？只要我們認(rèn)真閱讀一遍課文《盤古開天地》就會(huì)找到答案……導(dǎo)入是教學(xué)的第一步，設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入是營造良好課堂氣氛的助推器，應(yīng)用影視資料導(dǎo)入，能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松愉快的閱讀氛圍，讓閱讀不再有壓力，學(xué)生帶著愉快的心情去閱讀，去尋找問題的答案，讓閱讀變成了一件很有趣味的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、穿插影視視頻，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，容易出現(xiàn)注意力保持時(shí)間短，失去聽課興趣、疲勞困倦等現(xiàn)象。結(jié)合小學(xué)生喜歡觀看影視視頻的特點(diǎn)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)穿插一些影視視頻，使教學(xué)活動(dòng)更加豐滿，更富有趣味，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生閱讀課文的主動(dòng)性。比如，在《小英雄雨來》一課的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了“閱讀批注，品讀人物”的環(huán)節(jié)，我在給學(xué)生們播放了雨來與鬼子斗智斗勇的電影片段后，提出這樣的問題：在雨來與鬼子的交鋒中，你最佩服雨來的哪些舉動(dòng)？播放了雨來被拷打的片段后，我再要求學(xué)生用橫線把課文中描寫這個(gè)畫面的語言劃出來，大聲讀一讀。并讓學(xué)生思考：鬼子是怎么樣折磨雨來的？對(duì)此你有什么感想？在這個(gè)教學(xué)過程中穿插播放電影片段，并讓學(xué)生帶著老師的問題去觀看視頻，去課文中尋找答案，不僅為課堂教學(xué)注入了活力，學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性也充分調(diào)動(dòng)了起來。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的體驗(yàn)是針對(duì)文本產(chǎn)生的，我們恰當(dāng)?shù)匾肱c之相關(guān)的影視資源，有助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，更準(zhǔn)確更深層次地理解文本。

比如，《京劇趣談》是部編版六年級(jí)上冊(cè)七單元的篇課文，主要介紹了京劇藝術(shù)中的“馬鞭”和“亮相”兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式。學(xué)生對(duì)于京劇是比較陌生的，我們可以通過給學(xué)生播放相關(guān)的京劇影視資源，幫助學(xué)生理解，如，播放京劇《林海雪原》的視頻片段，感受“馬鞭”的魅力，播放《打漁殺家》《拾玉鐲》《鎖麟囊》等經(jīng)典京劇中的“亮相”片段，從而使學(xué)生產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)，這樣他們?cè)陂喿x課文時(shí)，就會(huì)讀得有趣，讀出味道。

三、通過影視配音，實(shí)現(xiàn)激趣促讀

在應(yīng)用影視資源加強(qiáng)小學(xué)生閱讀訓(xùn)練的過程中，我們可以結(jié)合小學(xué)生喜歡表演的特點(diǎn)，組織學(xué)生給影視人物配音，追求一種聲臨其境的藝術(shù)效果，以此激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣。配音表演作為一門語言藝術(shù)形式，不僅要求學(xué)生在配音時(shí)要熟記臺(tái)詞，還要認(rèn)真閱讀戲劇的腳本，從文字描寫中體會(huì)人物的思想情感，心理活動(dòng)，言談舉止等。比如 ，學(xué)習(xí)了《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這篇課文之后，教師要求學(xué)生為電影《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中湯姆刷墻這個(gè)情節(jié)配音時(shí)，學(xué)生就要精讀這個(gè)情節(jié)，仔細(xì)揣摩湯姆誘惑小伙伴刷墻時(shí)的心理。只有通過熟讀體會(huì)，才會(huì)準(zhǔn)確把握人物，表演人物。從而實(shí)現(xiàn)以演促讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，引入影視資源促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣，體現(xiàn)了新課改背景下，農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)觀念發(fā)生的創(chuàng)新性改革，教學(xué)能力的提升。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用影視教學(xué)資源，可以使學(xué)生從傳統(tǒng)閱讀模式的壓抑感中解脫出來，輕松地觀看，快樂地閱讀。通過觀看激發(fā)閱讀的興趣，通過觀看將閱讀理解引向深入。這樣的語文課堂是充滿活力和生機(jī)的，教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式也是行之有效，具有重要應(yīng)用價(jià)值的。這對(duì)學(xué)習(xí)條件相對(duì)落后的農(nóng)村小學(xué)生來說，無疑是打造了一片讀書的樂園。

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