李文魁

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，我國教育改革也得到了進(jìn)一步的深化，學(xué)生們?nèi)匀蛔鳛榻虒W(xué)活動(dòng)中的主體以及重點(diǎn)，但是根據(jù)大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師并沒有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神這方面提起重視，并且所常用的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足新時(shí)代的要求，單一教授課本知識(shí)，不僅對(duì)學(xué)生們?nèi)婢C合性發(fā)展沒有好處，甚至還會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理?；诖?，為了能夠改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就要培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究精神。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);主動(dòng)探究精神;情境教學(xué)

從客觀的角度來說，探究精神在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著至關(guān)重要的影響，其對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及效果具有決定性的作用。但是根據(jù)目前我國的教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及內(nèi)容并不能夠培養(yǎng)學(xué)生們的探究精神。為了能夠改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)的質(zhì)量以及水平，本文綜合實(shí)際情況提出以下幾點(diǎn)建議。

一、利用小學(xué)生的好奇心來激發(fā)他們的求知欲望

從客觀的角度來說，小學(xué)階段的學(xué)生屬于低齡段兒童，對(duì)一切事物都充滿著好奇感，這也是學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上注意力不集中的主要原因，然而從另外一個(gè)角度來說，這是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)入手點(diǎn)，可以通過各種方式將小學(xué)生的強(qiáng)烈的好奇心從其他地方轉(zhuǎn)移到小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)過程中，在滿足學(xué)生們好奇心的同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的探索精神。經(jīng)過大量的實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果想要通過利用學(xué)生們的好奇心來培養(yǎng)學(xué)生們的探究精神，首先，作為教師要改變以往傳統(tǒng)單一“灌輸式”的教學(xué)方式，不能夠在課堂上僅僅進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸，而是要利用引導(dǎo)式的教學(xué)理念，在正式進(jìn)行課程的教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)合理的知識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生們自發(fā)并且自覺的去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)其中的問題，制定出相應(yīng)的解決方案;其次，在實(shí)際的教學(xué)過程中，作為教師要通過學(xué)生們的表情變化來判斷他們的心理變化，并且適時(shí)的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問，對(duì)學(xué)生們的知識(shí)面就行拓寬，鍛煉學(xué)生們的思維發(fā)散能力;最后，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要注意的一點(diǎn)就是，不能用死板單一的標(biāo)準(zhǔn)答案來判斷學(xué)生們所做出答案的對(duì)錯(cuò)，并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語上的鼓勵(lì)，通過這種方式來鍛煉學(xué)生們多方位思考的能力，增強(qiáng)自信心，最重要的還能夠激發(fā)學(xué)生們的探究能力，使學(xué)生全方面綜合發(fā)展與進(jìn)步。

舉例來說，在對(duì)《正方形》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以要求學(xué)生們?cè)谡n程正式開始之前，展示自己所搜集到的正方形，在此之后作為教師可以向?qū)W生們提問類似于什么是正方形、正方形與長(zhǎng)方體有什么不同這樣的問題，并且在學(xué)生們完成回答之后，一定要對(duì)學(xué)生們的回答進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在向?qū)W生們講述正方形的理論概念，通過這種方式來使學(xué)生們的注意力高度集中，并且還能使學(xué)生們對(duì)該方面知識(shí)，記憶更加深刻。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行自主探究

從學(xué)術(shù)層面來說，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的整個(gè)教學(xué)過程，并且這也是使學(xué)生們與教師之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，共同發(fā)展與進(jìn)步的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容大多都來源于人們真實(shí)的生活，基于此，在教學(xué)的過程中，作為教師就要充分利用這一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，在課堂上模擬真實(shí)的生活情境，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，除此之外，通過這種方式還能夠有效的解決數(shù)學(xué)本身的抽象性與學(xué)生們思想形象化之間的矛盾。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師選擇進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的內(nèi)容一定要與學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)相符合，并且還能夠?qū)W(xué)生們的生活具有一定的幫助。

比如在關(guān)于“分鐘”、“秒鐘”“小時(shí)”的教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，來達(dá)到理想中教學(xué)效果，首先分發(fā)給每個(gè)學(xué)生“分鐘”“秒鐘”以及“小時(shí)”的卡片，要求學(xué)生們列出三者之間的等式;其次，教師在課堂上模擬紅綠燈信號(hào)秒數(shù)，在隨機(jī)報(bào)出秒數(shù)的同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行換算成為小時(shí)或者是分鐘，通過這種方式不僅能夠使學(xué)生們掌握分鐘、秒鐘、小時(shí)三者之間的換算關(guān)系，還能夠使學(xué)生們對(duì)乘法以及分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的了解，并且還能夠使學(xué)生們對(duì)交通規(guī)則有一定的了解。

三、營造良好的課堂探究氛圍，采用小組討論的方式促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)效果并不是單純依靠?jī)?yōu)秀的教學(xué)方式以及內(nèi)容，還有最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教學(xué)氛圍，因此，如果想要培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的探究精神，就必須營造良好的課堂探究氛圍。首先要做的就是改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂歸還給學(xué)生們，給予學(xué)生們自由發(fā)揮以及進(jìn)行探究的空間;其次，在實(shí)際的教學(xué)過程中，絕對(duì)不能夠把學(xué)生們看做為獨(dú)立的個(gè)體，單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)以及培養(yǎng)，而是要將學(xué)生們看做一個(gè)整體，在教學(xué)過程中實(shí)行小組教學(xué)的模式，通過組建小組的方式，給予學(xué)生們一個(gè)自由發(fā)揮的空間以及平臺(tái)，在小組內(nèi)，可以進(jìn)行同學(xué)之前的相互交流、溝通以及質(zhì)疑，使學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步與發(fā)展。

舉例來說，在進(jìn)行《橢圓形》小學(xué)課程的教學(xué)過程中，正式課程開始之前，教師可以要求學(xué)生們對(duì)自己所搜集到的橢圓形在組內(nèi)進(jìn)行展示，經(jīng)過小組的討論對(duì)橢圓形下一個(gè)定義，并且要對(duì)最接近標(biāo)準(zhǔn)答案的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種方式能夠激發(fā)起學(xué)生們強(qiáng)烈的探究精神。

四、結(jié)語

總而言之，對(duì)于任何一門學(xué)科的教學(xué)來說，只有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，并且鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，才能夠賦予教學(xué)課堂活力，達(dá)到理想中的教學(xué)效果。基于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況以及需求來制定出科學(xué)高效并且具有針對(duì)性的教學(xué)方案，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想中的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雙艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（09）：180.

[2]鄧淑秀.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神[J].中國校外教育，2018（35）：134，139.