黃慧琴

摘要：語文是中職學(xué)校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)性課程，是中職學(xué)校學(xué)生提高語文素養(yǎng)，進行優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)的重要課程。中職學(xué)校語文教學(xué)雖然不是專業(yè)職業(yè)技術(shù)教學(xué)，但對于中職學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能有巨大幫助，對于他們提高自身職業(yè)文化素養(yǎng)，增強語言溝通能力、文字書寫能力都有重要意義。隨著新課改的深入推進，如何通過構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，來提高語文教學(xué)有效性，推進學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進步與發(fā)展成為當(dāng)前中職學(xué)校語文教學(xué)改革實踐研究的重要課題。本文就中職學(xué)校語文有效教學(xué)策略進行了進一步地探究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;語文教學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

語文具有工具性、知識性、人文性的重要特點，是中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用語言文字的重要學(xué)科，對促進中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)，提升職業(yè)素養(yǎng)都有巨大幫助。提高語文教學(xué)有效性既是語文教學(xué)改革的必然要求，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，培育合格社會勞動者的必然要求。由于很多中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動力不足，語文課堂紀(jì)律有時也無法保障，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量堪憂。對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，不僅要學(xué)好專業(yè)技能，掌握專業(yè)本領(lǐng)，同時也要提升自身文化素養(yǎng)，語文教師要重視課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，發(fā)揮好語文知識的基礎(chǔ)性作用。

一、 中職學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校人才培養(yǎng)有一定的特殊性，主要面向市場培育技能型、應(yīng)用型人才，在學(xué)科建設(shè)方面，均較為重視專業(yè)學(xué)科的建設(shè)，因其直接影響學(xué)生的專業(yè)技能水平和學(xué)校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。語文作為公共必修課有被邊緣化的危險，很多語文教師對于課堂教學(xué)投入程度也不夠，教學(xué)效率偏低。目前中職學(xué)校語文教學(xué)面臨的最主要的問題就是學(xué)生的語文基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)積極性也不高，沒有學(xué)習(xí)語文的壓力和動力，對于語文的學(xué)習(xí)自身不夠重視，上課不聽，下課不練，作業(yè)的完成質(zhì)量也很低。中職學(xué)校的教師面對學(xué)生這樣一種應(yīng)付的學(xué)習(xí)心態(tài)，也沒有教學(xué)的積極性，沒有給予學(xué)生足夠大的學(xué)習(xí)壓力，在教學(xué)方式上以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，教學(xué)內(nèi)容上主要是教材中的一些基本內(nèi)容，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)語文是為了應(yīng)付老師和考試，教師教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)，就造成語文的教學(xué)有效性極低，學(xué)生進一步失去了語文學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)前的中職學(xué)校語文教學(xué)很是尷尬，語文不可不教，學(xué)生不可不學(xué)，但是教學(xué)的課堂效率又沒有辦法保障。

中職學(xué)校語文教學(xué)要提高有效性就必須打破惡性循環(huán)的局面，對于語文教學(xué)要重視起來，增強學(xué)生語文的基本功，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)理念，積極實踐教學(xué)新理念新方法。目前，不少中職學(xué)校語文教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定成果，適應(yīng)了當(dāng)前語文教學(xué)形勢的發(fā)展，有效提升了語文課堂教學(xué)效率，取得了較好的改革效果。

二、 中職學(xué)校語文有效教學(xué)策略實踐

（一） 重視基礎(chǔ)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多中職學(xué)校的學(xué)生在接受義務(wù)教育時，就沒有重視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，不論是基本的字詞、詩詞和文言文文章、語文寫作，還是更高要求的朗讀演講都存在很多問題。中職學(xué)校教師面臨“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”語文基礎(chǔ)知識體系的重建工作，也面臨著語文綜合實踐能力的培育與提升工作。所以，中職學(xué)校教師要積極端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們進行基礎(chǔ)的語文知識學(xué)習(xí)，并努力提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如，在講《我不是一個好兒子》一課時，我先引導(dǎo)學(xué)生對“拙、搟”等8個生字進行認讀，正確理解“有口皆碑、委曲求全”等詞語。再使學(xué)生能正確流利而富有感情地朗讀課文，了解此文情融于事、以情動人的寫作技巧。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際感受文章中發(fā)人深省的反思，體會文章表達的至愛親情，并讓學(xué)生講述自己的獨特感悟。我從最基礎(chǔ)的字詞、閱讀理解抓起，層層遞進進行教學(xué)，使學(xué)生的基礎(chǔ)得到了夯實并且能有一定的提升。

（二） 駕馭課堂節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率

想要提高課堂教學(xué)效率就必須學(xué)會駕馭課堂教學(xué)節(jié)奏。語文教師通過對課堂教學(xué)節(jié)奏的把控使教學(xué)生動活潑起來，教學(xué)內(nèi)容做到張弛有度，可以極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。沒有一定講解節(jié)奏、散亂無章的教學(xué)必定是低效的教學(xué)，教學(xué)是技術(shù)也是藝術(shù)，對于課堂節(jié)奏的把控是廣大語文教師在長期的教學(xué)實踐中積累。課堂節(jié)奏的把控主要有教學(xué)內(nèi)容講解的快慢、詳略、疏密;教學(xué)語言的生動與課堂氛圍的調(diào)控;還有就是要做好課堂師生互動，隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，做好課堂學(xué)習(xí)反饋。

例如，在講《那一年，面包飄香》一課時，我設(shè)計了幾個小問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以進行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，然后讓學(xué)生認真閱讀課文，準(zhǔn)備回答我的問題，如：“這個故事有幾個主要人物？”“他們之間是什么關(guān)系？”等等。再引導(dǎo)學(xué)生增加新的感悟內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生再次詳讀課文，找出一些細節(jié)，進行小組討論。最后讓學(xué)生談一談啟示，從文中的師生身上發(fā)現(xiàn)了怎樣的人性美，對自己有何啟發(fā)，自己步入職場后應(yīng)該怎么做。

（三） 進行趣味化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性

很多中職學(xué)生不喜歡語文的原因之一是感覺語文課除了聽說讀寫就是記憶背誦，這不是他們擅長的，所以感覺很無趣，內(nèi)心也十分抵觸。中職學(xué)校語文教師首先要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)真本領(lǐng)都要耐得住孤寂，然后就是教師要學(xué)會增加語文教學(xué)中的趣味性，如運用一些幽默而貼近學(xué)生實際生活興趣的語言詞匯，還可以進行游戲教學(xué)和實踐教學(xué)，豐富語文教學(xué)的實際內(nèi)容，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

例如，在進行綜合實踐課《誰不說俺家鄉(xiāng)好——舉辦家鄉(xiāng)物產(chǎn)介紹會》時，進行了實踐教學(xué)。因為綜合實踐課只有體現(xiàn)出學(xué)生的親身實踐才能出效果，我在設(shè)計本課時將其分段做成了綜合實踐調(diào)研展示活動。首先確立主題，制定方案;然后走訪家鄉(xiāng)，開展調(diào)研活動;再然后是回校整理收集的資料，得出成果;最后展示、交流調(diào)研成果，教師總結(jié)評價。

總之，作為中職學(xué)校的語文教師，要切實承擔(dān)起自身的教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)變老舊教學(xué)理念，實踐探索有效的教學(xué)方法。當(dāng)前新課改的深入推進為我們提供了一個良好的改進契機，教師要抓住機遇，勇于面臨挑戰(zhàn)，打破語文課堂教學(xué)效率低下的局面，開創(chuàng)語文教學(xué)新局面，提高語文教學(xué)有效性，提升語文教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生語文素養(yǎng)。

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