陳倩倩

摘要：目前高職院校在創(chuàng)新跨專業(yè)綜合實(shí)踐的教學(xué)方面取得了初步進(jìn)展，VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的應(yīng)用，為人才培養(yǎng)構(gòu)建了一個(gè)綜合性的實(shí)踐平臺(tái)，滿足了學(xué)生職業(yè)崗位遷移能力的提升需要?；诖耍疚闹饕透呗氃盒＝?jīng)管類基于VBSE平臺(tái)跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索。

關(guān)鍵詞：VBSE 實(shí)踐教學(xué) 模式探索

引言

目前，國(guó)內(nèi)很多高職院校雖然配置了較好的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容大多還是采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué);還有部分學(xué)校即使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，但由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)、組織方式不盡合理，教學(xué)效果較差;各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度，學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)接受，缺乏獨(dú)立思考能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會(huì)計(jì)知識(shí)，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力，很難適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。高職院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，主動(dòng)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐操作能力加大培養(yǎng)力度，構(gòu)建高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

一、根據(jù)跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的要求，確定人才培養(yǎng)方案和課程體系的建設(shè)

（一）重構(gòu)課程體系

堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)指導(dǎo)思想，以行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位特點(diǎn)為基本依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)制度和現(xiàn)行財(cái)務(wù)制度，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，做到課程設(shè)置與實(shí)際工作緊密銜接。在課程體系改革方面，課程體系上堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是突出技能培養(yǎng)為主線的原則，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)的50 %;二是堅(jiān)持理論與實(shí)務(wù)，知識(shí)、方法與能力的統(tǒng)一相結(jié)合培養(yǎng)的原則，在教學(xué)過(guò)程中主要通過(guò)理論基礎(chǔ)課的教學(xué)使學(xué)生較牢固掌握專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)、崗位能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

以能力為主線，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)，堅(jiān)持“崗、證、課”一體化的基本原則設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的校本教材，滿足教學(xué)需要，提升教學(xué)效果。

在教學(xué)內(nèi)容的改革中，一是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性優(yōu)先于系統(tǒng)性、實(shí)務(wù)內(nèi)容優(yōu)先于理論內(nèi)容、技能培訓(xùn)優(yōu)先于知識(shí)教學(xué)，并使之有機(jī)結(jié)合的原則，在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建“理論、方法與實(shí)踐”結(jié)合、注重能力培養(yǎng)的教學(xué)體系;二是崗證課的相結(jié)合的原則，在教學(xué)中全面執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，以會(huì)計(jì)崗位及崗位群（如出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、成本核算崗位等）的工作內(nèi)容和會(huì)計(jì)職業(yè)考證內(nèi)容（如初級(jí)經(jīng)濟(jì)師、初級(jí)審計(jì)師、初級(jí)會(huì)計(jì)師資格證）為基礎(chǔ)進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）開(kāi)展跨專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)。

首先，利用VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境綜合實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按崗位設(shè)置實(shí)訓(xùn)模塊，每個(gè)模塊包含實(shí)訓(xùn)目的、內(nèi)容、要求及實(shí)訓(xùn)資料，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)崗位的實(shí)訓(xùn)，這樣有助于學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)而全面的掌握。其次，實(shí)施企業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)。采用分組分崗位的形式共同完成模擬企業(yè)一個(gè)月的全部業(yè)務(wù)，期間采取輪崗讓每個(gè)學(xué)生能接觸到所有不同的崗位。這樣的訓(xùn)練能夠使學(xué)生在熟練企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過(guò)程中理解各崗位之間的業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系。

（四）過(guò)程監(jiān)督，綜合評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，既有組員之間的相互監(jiān)督，也有組別之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)，相對(duì)于實(shí)訓(xùn)結(jié)果來(lái)說(shuō)，更注重于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。

二、VBSE平臺(tái)跨專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）以職業(yè)崗位群和職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域要求為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

1.仿真環(huán)境

VBSE平臺(tái)提供真實(shí)仿真企業(yè)的可以處理環(huán)境功能，對(duì)環(huán)境的設(shè)計(jì)和各個(gè)實(shí)驗(yàn)流程的設(shè)計(jì)都可以使學(xué)生有一個(gè)接近或仿佛至于企業(yè)的實(shí)際環(huán)境中的感覺(jué)，這種環(huán)境可使學(xué)生自覺(jué)調(diào)整自身不同于課堂上課的狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)去思考、規(guī)劃自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)步驟、主動(dòng)加入群體生活中完成實(shí)驗(yàn)。

2.模擬職能崗位

在模擬實(shí)驗(yàn)中，企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)是按時(shí)間順序發(fā)生的，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，且管理軟件在企業(yè)中的運(yùn)行是由不同部門(mén)、不同工作崗位的協(xié)同合作下完成的。不同的角色定位，在系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中有著特定的工作內(nèi)容。為了全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，真實(shí)模擬系統(tǒng)在企業(yè)中的實(shí)際運(yùn)行過(guò)程，在局域網(wǎng)完備的環(huán)境下，可以有不同的學(xué)生模擬企業(yè)中的不同崗位，每個(gè)崗位都有具有相應(yīng)的“工作”，讓每一個(gè)學(xué)生都找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺(jué)。

3.仿真企業(yè)流程

在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為連接線，將每個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)、每個(gè)只能崗位有機(jī)地鏈接在一起，以系統(tǒng)性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)深化理論與實(shí)踐的全貌結(jié)合，使每個(gè)學(xué)生更深切地體會(huì)局部與整體的關(guān)系，體會(huì)到自己在流程中所處的位置和應(yīng)負(fù)責(zé)的工作，體會(huì)到企業(yè)基于流程的運(yùn)作模式。

例如在成本崗位的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)公司各項(xiàng)成本的支出進(jìn)行審核、核算、費(fèi)用管理、成本分析，定期編制成本分析報(bào)表。這些工作仿真程度高，學(xué)生能在短期內(nèi)掌握會(huì)計(jì)崗位的核算能力，使實(shí)訓(xùn)與就業(yè)工作崗位無(wú)縫對(duì)接。另外在完成本職工作同時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)其他有興趣的不同崗位工作進(jìn)行了解，會(huì)投入更多的熱情和努力，這樣在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生所掌握的不是一個(gè)崗位的技能，而是綜合能力和職業(yè)能力的提高，從而培養(yǎng)成具有工匠精神加一技之長(zhǎng)的復(fù)合型人才。

（二）實(shí)踐教學(xué)資源豐富，滿足實(shí)踐教學(xué)需要

VBSE綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和新道云課堂平臺(tái)立足于教學(xué)實(shí)際，充分考慮學(xué)生需求，重新聚焦課堂教學(xué)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。利用新一代信息技術(shù)，系統(tǒng)將智能設(shè)備、教學(xué)軟件、教學(xué)資源有機(jī)集成，搭建具有開(kāi)放性、拓展性、兼容性和前瞻性的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，教學(xué)資源豐富，滿足實(shí)踐教學(xué)需要。

三、結(jié)語(yǔ)

VBSE綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將企業(yè)搬進(jìn)校園，將信息化與實(shí)踐教學(xué)深度融合，營(yíng)造學(xué)生探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)VBSE平臺(tái)的教學(xué)合作與分工，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;通過(guò)綜合性、創(chuàng)新性的訓(xùn)練項(xiàng)目可以加強(qiáng)學(xué)生刻苦鉆研，勇攀科學(xué)高峰的意志;通過(guò)開(kāi)放性、自主性實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維與自立的能力，形成有利于人才培養(yǎng)的良好育人局面。

參考文獻(xiàn)

[1]李祖睿.基于VBSE環(huán)境下開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)模式探析 [J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)2018.27.245

[2]鄧莎.虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境 （VBSE） 跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題與對(duì)策 [J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) ，2017（03）：86-88

[3] 用友新道科技有限公司.虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（V3.0SP1）信息化講義[Z].2015-9-30.