黃思穎

摘 要：眾所周知，中學(xué)物理知識具有較強(qiáng)的抽象性，這對于思維認(rèn)知能力尚不健全的中學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度。對此，中學(xué)物理老師可以從小組合作的角度出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生知識探究能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)與鍛煉，從而全面提升中學(xué)物理教學(xué)的效果和質(zhì)量。本文即是從責(zé)任明確到位、內(nèi)容設(shè)計巧妙、指導(dǎo)恰到好處、評價合理有效以及習(xí)慣養(yǎng)成教育五個方面，對中學(xué)物理小組合作有效教學(xué)進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;小組合作;有效性教學(xué);教學(xué)研究

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的需要，一種以學(xué)生小組合作交流探討為主的物理知識教學(xué)模式逐漸產(chǎn)生。所謂小組合作教學(xué)，指的是中學(xué)物理老師在開展物理知識教學(xué)時，其并不直接采用直接知識傳輸?shù)姆绞介_展物理教學(xué)，而是在提出相關(guān)物理問題的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生小組展開積極討論的方式進(jìn)行合作教學(xué)，如此既能夠加深學(xué)生對于物理知識的認(rèn)識與理解，同時又能夠鍛煉和提升學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)作能力、自主探究能力以及溝通交流能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對中學(xué)物理小組合作教學(xué)進(jìn)行深入地分析和研究，認(rèn)為要想達(dá)到小組合作有效教學(xué)的效果，可以從以下幾個方面著手。

一、責(zé)任明確到位

所謂責(zé)任明確到位，指的是物理老師在開展小組合作教學(xué)時，其對學(xué)生小組內(nèi)部成員之間各自崗位職責(zé)的安排。一般而言，學(xué)生小組在展開知識交流與探討的過程中，其并不是毫無組織，各自為戰(zhàn)的，而是需要分別對小組內(nèi)部成員設(shè)立不同的崗位職責(zé)，比如負(fù)責(zé)討論領(lǐng)導(dǎo)工作的小組組長、負(fù)責(zé)歸納、整理以及記錄的記錄員以及負(fù)責(zé)最終討論結(jié)果匯報的匯報員等。當(dāng)然，此處所說的責(zé)任明確到位并不完全指不同學(xué)生在小組合作中各自所承擔(dān)的管理職責(zé)，同時還包括學(xué)生在小組合作中所承擔(dān)的知識探究職責(zé)，畢竟這才是小組合作教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。所以，負(fù)責(zé)不同崗位職責(zé)的學(xué)生不僅需要明確自身在小組合作中的職責(zé)權(quán)限，同時還要注意其對具體物理討論內(nèi)容的集體探究。由于不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)能力以及學(xué)習(xí)能力、思維能力等各不相同，這就使得學(xué)生小組在相互討論合作中所發(fā)揮的作用各不相同。首先，物理學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生在展開問題討論探究的過程中，其需要注意發(fā)揮自身的帶頭性作用，既要針對探討問題發(fā)表自身的觀點(diǎn)與認(rèn)識，同時又要注意幫助物理知識掌握能力較差的學(xué)生做好輔導(dǎo)工作，如此才能將小組合作教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。

二、內(nèi)容設(shè)計巧妙

雖然小組合作教學(xué)存在著諸多優(yōu)勢，但是中學(xué)物理老師在借助小組合作的方式開展相關(guān)知識的教學(xué)時，其需要注意對學(xué)生集體討論問題的設(shè)計，而不是針對隨意問題便要通過小組合作的方式展開教學(xué)，如此既不利于小組合作教學(xué)效果的達(dá)成，同時又會浪費(fèi)課堂教學(xué)時間，降低教學(xué)效率。具體而言，物理老師在開展小組合作教學(xué)時，其需要選擇一些具有一定思維難度或者深度的物理知識展開小組合作教學(xué)，唯此學(xué)生才能形成探討合力，同時也才值得學(xué)生進(jìn)行共同探究。其次，針對于具有一些具有開發(fā)性的物理問題，物理老師同樣可以采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，如此不僅能夠鍛煉和提高學(xué)生們的發(fā)散思維能力，而且還能有效啟發(fā)不同學(xué)生的物理思維，進(jìn)而加深學(xué)生對于物理知識的理解與認(rèn)識。

三、指導(dǎo)恰到好處

物理老師在開展小組合作教學(xué)時，其需要注重自身對學(xué)生小組的指導(dǎo)工作，而不是將問題拋給學(xué)生之后便不再理會，任由學(xué)生隨便討論，這既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思維能力、知識理解能力的提升，同時又是物理老師不負(fù)責(zé)任的具體表現(xiàn)。具體而言，物理老師可以在學(xué)生小組展開討論的過程中，進(jìn)行巡場監(jiān)聽，一是了解學(xué)生們的探究思路，二是避免學(xué)生閑談。針對于探究思路已經(jīng)走偏的學(xué)生小組，物理老師則要參與其中，對學(xué)生們的思維加以引導(dǎo)，使其回歸到正確學(xué)習(xí)和理解知識的方向軌道中來。針對于探究思路較為新奇的學(xué)生小組，物理老師則要注意傾聽和了解，并對之形成有效記憶。在學(xué)生小組討論結(jié)束之后，物理老師在對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)解法的指導(dǎo)之后，便可邀請該小組對其奇特想法進(jìn)行解說，以拓展其他學(xué)生小組的思路。這對于少部分閑談的學(xué)生小組而言，物理老師僅需站在小組旁邊傾聽，以發(fā)揮自身的監(jiān)督作用即可。

四、評價合理有效

中學(xué)物理老師在開展小組合作教學(xué)的過程中，其不僅需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，向?qū)W生小組拋出具有針對性的討論問題以及對學(xué)生小組展開積極的思維引導(dǎo)，同時還要注重對學(xué)生小組的討論過程以及結(jié)果進(jìn)行評價，這既是對學(xué)生小組管理與監(jiān)督的后續(xù)發(fā)力，同時又是為了更好地促進(jìn)小組合作教學(xué)工作的有效開展。具體而言，物理老師首先要針對小組學(xué)生的討論過程和討論結(jié)果進(jìn)行評價，該類評價主要是針對學(xué)生們的知識探究結(jié)果而言，物理老師既要保障學(xué)生對所提問題討論方向的正確性，同時又要注意學(xué)生小組探究討論問題的新奇性，即學(xué)生是否能夠打破常規(guī)思維，探索出新的問題解決方法和思路。其次，物理老師還要對小組內(nèi)部具體成員在合作探究中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，比如討論積極性如何、表達(dá)能力如何、協(xié)作能力如何、合作能力如何等。當(dāng)然，物理老師對學(xué)生個人的表現(xiàn)評價并不能完全依靠自身的觀察，而且還需要結(jié)合學(xué)生小組內(nèi)部成員的評價以及學(xué)生自身對自己的評價，綜合分析和判斷，并對學(xué)生的行為表現(xiàn)加以指導(dǎo)，以促進(jìn)其在行為表現(xiàn)方面的綜合提升。

五、習(xí)慣養(yǎng)成教育

由于小組合作教學(xué)并不僅僅是鍛煉學(xué)生們的知識探究能力，而且還鍛煉了學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)作能力以及溝通表達(dá)能力等多方面內(nèi)容，所以，物理老師在對學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)時，其也要注意加強(qiáng)對學(xué)生各方面良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，物理老師需要注意加強(qiáng)其對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。即針對于學(xué)生小組討論過程中不主動發(fā)言而坐等其他學(xué)生討論結(jié)果的學(xué)生，物理老師需要加強(qiáng)對其思想以及行為教育，以促使其能夠積極參與小組討論，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主思維能力。其次，針對于在小組合作中搶先發(fā)言或者打斷學(xué)生發(fā)言的學(xué)生而言，物理老師則要對其進(jìn)行禮貌行為教育。積極討論固然是該類學(xué)生的優(yōu)勢，但是其也同樣需要尊重其他學(xué)生的參與和思維，學(xué)會傾聽，否則不會為團(tuán)隊整體人員所接納。其三，針對于自身具有較強(qiáng)的知識探究能力，但是在小組合作中不發(fā)言、不表態(tài)或者不將自己的真實(shí)想法予以表露的學(xué)生，物理老師則要從分享角度對其進(jìn)行思想教育，以鼓勵學(xué)生懂得分享，并且愿意分享、經(jīng)常分享的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，中學(xué)物理小組合作有效教學(xué)并不是一件簡單、輕松的事情，其不僅需要物理老師從學(xué)生小組分配的角度加以認(rèn)真的思量，從小組討論問題的內(nèi)容角度加以巧妙的設(shè)計，同時還要從自身角度加強(qiáng)其對學(xué)生討論過程以及討論思維的指導(dǎo)，從而使得學(xué)生不僅能夠深入性地理解知識，而且還能拓展學(xué)生們的思維能力。此外，物理老師還要針對學(xué)生小組的整體討論過程進(jìn)行評價，全面提升學(xué)生們的知識探究能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等多方面內(nèi)容，特別是在學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與形成方面，物理老師要加強(qiáng)監(jiān)管與指導(dǎo)，從而從“授人以漁”的角度和層次對學(xué)生施以教學(xué)，才能將小組合作教學(xué)的作用與意義發(fā)揮至最大化。

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