趙圓圓

摘 要：本文通過對(duì)剛?cè)胄W(xué)的幼兒的入學(xué)適應(yīng)狀況的研究后，發(fā)現(xiàn)部分幼兒在入學(xué)后出現(xiàn)不能自覺完成作業(yè)，自理能力差、依賴性強(qiáng)，不善于和別人溝通，不能遵守學(xué)校的規(guī)則，還出現(xiàn)睡眠不安、食欲不振以及一些倒退現(xiàn)象，并分析導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因并就幼兒園、小學(xué)以及家庭在幼小銜接方面應(yīng)該采取的正確的措施和解決方法提出建議。

關(guān)鍵詞：幼兒;幼小銜接;心理適應(yīng)現(xiàn)狀

為了了解寧波市幼兒的幼小銜接狀況，筆者隨機(jī)對(duì)教師（家長）問卷調(diào)查，調(diào)查剛?cè)雽W(xué)的73名幼兒的入學(xué)適應(yīng)情況，獲得如下結(jié)果。

一、幼兒適應(yīng)小學(xué)生活的現(xiàn)狀

1、對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有33%的幼兒不適應(yīng)語文的學(xué)習(xí)。有30%的幼兒不可以適應(yīng)英語的學(xué)習(xí)，有40%的幼兒不可以適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“喜歡”上小學(xué)的人數(shù)會(huì)隨著幼兒的適應(yīng)程度越來越多，但還是有一些幼兒一般喜歡甚至不喜歡上小學(xué)，至于“喜歡”那究竟有多少幼兒可以做到自覺的完成學(xué)習(xí)呢？在七十三名幼兒中有45%的幼兒是一般自覺地完成功課，還有11%的幼兒是不能自覺的完成作業(yè)。

2、幼兒自理能力的現(xiàn)狀調(diào)查

在調(diào)查中就看到在七十三名幼兒中還有30%的幼兒是一般可以的做一些力所能及的事，仍然有10%的幼兒不能。例如曾經(jīng)聽說有個(gè)小學(xué)五年紀(jì)的學(xué)生和大家去春游，吃飯時(shí)對(duì)著兩個(gè)熟雞蛋一籌莫展，心想：光溜溜的，沒有一點(diǎn)縫，怎么剝殼呢？他既不去思考，也不想嘗試，連問問別人的主動(dòng)性都沒有，最后只得把兩個(gè)雞蛋原封不動(dòng)地帶回家。

3、幼兒人際溝通能力的現(xiàn)狀調(diào)查

在幼兒園孩子們的游戲、學(xué)習(xí)都是老師安排和調(diào)節(jié)的，因此對(duì)幼兒交流、溝通能力的要求并不高。但在小學(xué)，孩子如果在學(xué)習(xí)上遇到困難，就不免要向同學(xué)和老師求教，因此溝通能力在小學(xué)的學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)必不可少的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在七十三名幼兒中有51%的幼兒是屬于一般善于溝通，還有12%的幼兒是不善于溝通的?？梢姡谌雽W(xué)適應(yīng)方面，我們還應(yīng)加強(qiáng)溝通能力的訓(xùn)練。

4、幼兒遵守校紀(jì)校規(guī)的現(xiàn)狀調(diào)查

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子還是能遵守校紀(jì)校規(guī)的，在七十三名幼兒中有25%能基本遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)遵，還有9%的不能遵守。例如有一名男孩，他性格活潑好動(dòng)，十分聰明，又很會(huì)玩，常常想出一些稀奇古怪的玩法，令老師防不勝防。因此，他經(jīng)常違反紀(jì)律，沒少挨教師的批評(píng)，也是班上有名的小搗蛋，多數(shù)幼兒不愛跟他玩，因?yàn)楹退媪撕蟪?huì)發(fā)生"料想不到"的事，但也有幾位幼兒做他的小尾巴。久而久之，他便成為老師心目中的"皮孩子"。

5、心理適應(yīng)狀況的調(diào)查

在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，幼兒在入學(xué)后有睡眠不安、食欲不振以及一些倒退行為，也就是說存在心理不適應(yīng)的表現(xiàn)。在七十三名幼兒中有34%的幼兒出現(xiàn)睡眠不安和食欲不振的現(xiàn)象，有16%的幼兒出現(xiàn)倒退行為。

二、幼小銜接的應(yīng)對(duì)措施

1、培養(yǎng)幼兒自覺完成作業(yè)的習(xí)慣

幼兒自覺性不強(qiáng)，自控力差，要通過外界力量，主要是通過教育培養(yǎng)的方式達(dá)到目的。所以要具有好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)起來，甚至從幼兒園中就要讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在幼兒園里老師應(yīng)該布置少量的作業(yè)，提前訓(xùn)練幼幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。在小學(xué)老師要真心對(duì)待每個(gè)孩子，經(jīng)常去鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，主動(dòng)與孩交流，這樣孩子才會(huì)喜歡老師，喜歡這門課，從而對(duì)這門課產(chǎn)生興趣，回家后會(huì)自覺有信心的完成作業(yè)。

2、培養(yǎng)幼兒生活和學(xué)習(xí)自理能力

良好的家庭教育是幼兒健康成長的必要條件，也是幼兒園實(shí)施幼兒全面發(fā)展的重要保證。因此，作為家長必須樹立正確的教育觀念，才能讓幼兒有一個(gè)良好的家庭教育。家長在家中對(duì)幼兒實(shí)施生活自理能力培養(yǎng)的同時(shí)，千萬不要忘記時(shí)時(shí)與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進(jìn)度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)等，從而積極配合幼兒園，達(dá)到家園同步教育。在幼兒園里老師應(yīng)該利用一切生活活動(dòng)的機(jī)會(huì)來培養(yǎng)幼兒的能力。在這過程中根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用不同的教育引導(dǎo)形式。

3、培養(yǎng)幼兒的溝通能力

父母應(yīng)該學(xué)著去與孩子相處，這樣不僅增進(jìn)父母與孩子之間的感情而且可以提高鍛煉孩子的溝通能力。孩子從一開始與父母的交流漸漸的學(xué)著去與自己身邊的朋友交往，就不會(huì)對(duì)新的環(huán)境產(chǎn)生不知所措的感覺，從而培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力。

在小學(xué)，老師也要做好幼小銜接的工作，多帶幼兒了解小學(xué)的形式，對(duì)于剛進(jìn)小學(xué)的幼兒來說多用游戲化的教學(xué)方式，開一些關(guān)于幼兒心理方面的課程，老師盡量多和孩子溝通，多可能的去了解孩子的性格，特別是性格孤僻的孩子，掌握幼兒的特點(diǎn)，多去表揚(yáng)鼓勵(lì)他們。

在幼兒園里老師也應(yīng)該讓幼兒多和其他的小朋友一起游戲，擴(kuò)充幼兒的交際范圍，不要只限于與自己班級(jí)的同學(xué)交流。

4、培養(yǎng)幼兒遵守校紀(jì)校規(guī)的意識(shí)

在幼兒園里沒有嚴(yán)格的行為準(zhǔn)則標(biāo)準(zhǔn)，比較放松，但是老師對(duì)大班的幼兒在紀(jì)律方面要有所克制，對(duì)大班的幼兒在心理上有個(gè)適應(yīng)階段，讓他們提早感受小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

但進(jìn)入小學(xué)就不一樣了，有的幼兒會(huì)不習(xí)慣這種拘束的生活，會(huì)不遵守校紀(jì)校規(guī)，作為小學(xué)老師要讓幼兒了解小學(xué)的校紀(jì)校規(guī)，講一些應(yīng)該遵守紀(jì)律的故事，讓幼兒聽的生動(dòng)明了，并且要讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引幼兒，這樣幼兒的注意力就不太會(huì)分散而不遵守紀(jì)律，從而可以提高學(xué)習(xí)的效率。

5、加強(qiáng)心理的疏導(dǎo)

從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)幼兒來說就會(huì)面臨適應(yīng)的壓力。因此心理的疏導(dǎo)尤為重要。老師應(yīng)該給幼兒一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，該玩就玩，該學(xué)習(xí)就要讓孩子好好學(xué)習(xí)，畢竟孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)，多多少少會(huì)有不適應(yīng)，所以要循序漸進(jìn)，不能著急，讓孩子在心理和精神上都放松，這樣吃飯吃得香，睡覺誰得好，就有一個(gè)健康的身體，最后才會(huì)有良好的面貌去學(xué)習(xí)。

以上我們對(duì)幼小銜接存在的問題和解決的對(duì)策作了簡單的分析。由于“幼小銜接”這個(gè)環(huán)節(jié)的好差直接影響到幼兒進(jìn)入小學(xué)后的適應(yīng)狀態(tài)，因此需要引起越來越多人的重視。只有各個(gè)方面都做好幼小銜接的工作，才能給幼兒有力的支持，幫助他們順利地從幼兒園跨入小學(xué)的大門。

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