李敏娟

摘要：乘法口訣教學是小學數(shù)學教學中的基礎也是重點部分。而在教學的過程中，學生面對背乘法口訣表的任務，有一些學生能夠很輕松的完成學習任務，但是不能夠熟背，有一些孩子背誦口訣的任務都很難完成。因此，在小學數(shù)學乘法口訣教學的過程中，針對這些問題，作為一名小學數(shù)學老師，就應該在乘法口訣教學的過程中不斷地探索更好的教學方法，來幫助學生更好地掌握乘法口訣。

關鍵詞：小學數(shù)學;乘法口訣;探索

引言：在小學數(shù)學學習的過程中，乘法口訣表不僅運用于乘法，也能用于除法。其不僅是幫助低年級學生解決數(shù)學問題，更是為將來高年級的數(shù)學學習奠定堅實的基礎，并且在生活中，乘法口訣表也是我們日常應用到的最多的數(shù)學知識。我認為首先應該改變乘法口訣教學的方法，通過結合學生的學習進度以及學生的興趣愛好，提高學生的學習興趣，并且讓學生能夠理解乘法口訣表的來源和意義。最重要的是要注重對學生的訓練，通過多元化的訓練方式，以此來幫助學生，更輕松地掌握乘法口訣。

（一）提供豐富的背景知識，激發(fā)學生的學習興趣。

如9的口訣，首先教師通過課堂導入播放歌曲《一個師傅三個徒弟》，并且在播放歌曲過后，向學生提出問題：“這首歌是哪部動畫片的主題曲？這個動畫片中他們師徒經歷了多少呢？”待學生回答問題過后，教師在引入新課。其次，教師在幫助學生學習“9的口訣”時，可以編一些容易記憶的口訣來幫助學生記憶。通過這種方式，不僅為學生增添了學習的樂趣，還能充分地激發(fā)學生的學習興趣，使得學生更加積極主動地參與到教師的乘法口訣教學過程中來。

（二）理解記憶。

在乘法口訣教學的過程中，教師可以從教學入手，讓學生在學習相應的口訣過后，通過自主編寫一些乘法口訣，來鞏固學生的理解和記憶。在教學的過程中，教師也應該積極地引導學生通過自主觀察去發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律和特點，并且使得學生能夠運用這些規(guī)律和特點來幫助其理解和記憶。要想使學生更好地運用于乘法口訣與生活和學習中，記憶才是學習的根本，只有學生理解了乘法口訣的含義，并且發(fā)現(xiàn)了集中的特點和規(guī)律，才能幫助學生更好的記憶乘法口訣。因此，作為一名小學數(shù)學老師，我們在乘法口訣教學的過程中在完成教學任務過后，還應幫助學生復習鞏固。

（三）手指記憶，巧背口訣。

由于小學階段的學生其思維發(fā)展以及身心發(fā)展都處于基礎階段，對于他們來說他們更喜歡直觀化的教學方法。而乘法口訣表本就具有一定的抽象性，在小學生們看來乘法口訣表都是一些變幻莫測的數(shù)學符號。在教學的過程中，要想幫助學生更好地記憶乘法口訣，對于所有的數(shù)學老師來說都是一個挑戰(zhàn)。

在實際的教學過程中，首先，教師應該激發(fā)學生的思維。如在教學“9的乘法口訣”時，教師可以用手指記憶法來幫助學生記憶。手指記憶法是指學生在記憶“一九得九”這句口訣時，就可以攤開雙手彎曲右手大拇指在彎曲，然后剩下的9根手指，這個9就代表積個位是9。通過這種實踐探索的方式，不僅能有效地幫助學生記憶“9的乘法口訣”，并且學生在這種輕松愉快的學習氛圍下，這對乘法口訣表的學習產生了興趣，又能記憶的更加牢固。

（四）口訣加口算。

在學生剛開始接觸乘法口訣表的時候，教師對學生進行口算訓練時，不要過分的急于和學生核對正確答案，而要在學生口算訓練的過程中引導學生去思考所訓練的算式運用的是哪一句乘法口訣，并且引導學生說出相應的乘法口訣。這樣能夠加強學生對乘法口訣的掌握和理解。通過實踐證明，雖然學生的解題速度是在一定程度上變慢，通過不斷地訓練過后，學生的計算速度會變得越來越快，并且準確率也非常的高。簡單來說就是一個從量變到質變的過程。

（五）運用指讀教學方法。

在乘法口訣教學的過程中，教師在引導學生讀一讀時，最常采用的方法是齊讀和默讀的方式。默讀是指學生自主看書完成乘法口訣的背誦，而齊讀是指全班同學一起朗讀。在實際的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生齊讀和默讀雖然起到了一定的教學效果，但其實效果并不佳。因此，在實際的教學過程中，我們就可以運用指讀的方式來引導學生朗讀乘法口訣。

首先，教師在學生朗讀的時候要求學生跟著老師的節(jié)奏來朗讀，老師指到哪，學生就讀到哪。這樣可以把學生的注意力一下吸引到教師的教學過程中來，使學生全身心的投入與乘法口訣的學習。同時，教師讓學生自主朗讀時，也可以讓學生通過手指指讀的方法去朗讀乘法口訣。俗話說：“讀書有三到，口到、眼到、心到?！倍鴤鹘y(tǒng)的齊讀和默讀的方式，學生只做到了口到。運用指讀的方式，就是為了要讓學生更好的做到眼到和心到，這樣就可以使得學生的朗讀記憶效果更佳。

結束語：總而言之，在小學數(shù)學乘法口訣教學的過程中，教師只有深入地研究學生，并且從學生的角度去思考問題，將學生的愛好以及發(fā)展特點融入到教學過程中，使學生真正的成為學習的主人。只有這樣才能使小學數(shù)學乘法口訣教學的效率得以提高，并且在實際的教學過程中，教師也應該根據學生的特點，采用多元化的教學手段和練習形式，及時地總結教學過程中的不足，并作出創(chuàng)新。以此總結出更適合于孩子們的教學方式，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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