湯裕霸

[摘要]對于如何有效運用教學方法，提升課堂教學有效性方面的研究受到很多專家學者及一線教學工作者的關(guān)注，誘導教學法對于促進教學有效性起著重要的作用。對于初中體育學科來講，由于其學科特殊性，應(yīng)該如何有效運用誘導教學法在初中體育教學中的運用呢？帶著這一想法，筆者查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事多年初中體育教學經(jīng)驗出發(fā)，探索初中體育教學中誘導教學法的有效運用策略。

[關(guān)鍵詞]初中體育;體育教學;誘導教學法

教學既是一門科學，又是一種藝術(shù)。教師在教育中要注重教學藝術(shù)，善于啟發(fā)誘導學生積極的科學思維，來激發(fā)學生的強烈求知欲，使學生想學、樂學?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法”，教育教學有規(guī)律可循，但世界上沒有放之四海而皆準的教學法，體育誘導作為一種教學方法并不陌生，但在素質(zhì)教育中如何運用其更好地提高教學質(zhì)量則是一個新的話題。每節(jié)課的教法只存在于教師自己的創(chuàng)造中，在多年的教學中，我嘗試了一些教法，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、語言誘導

所謂語言誘導，就是教師通過生動形象的比喻或用語言提示講述給練習者，使練習者對所學動作在大腦中形成一個正確完整的概念即運動表象，在練習者能熟練完成動作之后應(yīng)繼續(xù)進行語言誘導，使練習者達到動力定型從而牢固地掌握動作。

第一，激發(fā)學生濃厚興趣的誘導。蘇霍姆林斯基說：“課堂教學中沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔，反之則會使學習變得輕松有趣?！本褪钦f學生首先要有學習知識，掌握本領(lǐng)的主觀愿望，這樣教師才能予以啟發(fā)誘導。如何使學生有濃厚興趣，教師就應(yīng)在教學方法上多下功夫。在課堂引入部分，如果教師能巧妙運用語言誘導，達到此目的，教學就成功了一半。例如，我在給七年級學生上第一次足球課前，先講一些關(guān)于世界杯的比賽，再讓學生看一些優(yōu)秀運動員漂亮的射門、神奇妙傳的視頻或圖片，引導學生進入藝術(shù)欣賞的境界那么學生躍躍欲試的感覺就會油然而生，學習興趣將會越來越濃。掌握動作要領(lǐng)時的誘導。體育課堂教學中，動作要領(lǐng)的講解是必不可少的。講解動作要領(lǐng)，實際就是一種語言誘導的過程。首先要通過語言描述來增強學生的自信心。其次，教師的示范動作使學生對成套動作有一個完整的概念。例如：在八年級跳高教學中，可先給學生一個計算公式：腿長+彈跳力=跳高成績。然后讓其通過實際測量得出自己的理論跳高成績。實踐證明95%以上的學生，理論跳高成績不僅超過了及格線，而且已經(jīng)接近了良好甚至是優(yōu)秀。學生從心理上對跳高的恐懼消失了，在輕松愉快的心態(tài)下去學習、練習，成績自然會明顯提高?？傊?，語言誘導要簡明扼要，新穎有趣，掌握好運用的時機，這樣才能在教學中起到畫龍點睛的作用。

二、動作誘導

在教學中，誘導學生參與學習活動，為了掌握技術(shù)動作所采去的一系列過渡性練習叫誘導練習。利用誘導練習來掌握技術(shù)動作的過程叫動作誘導。它是利用在動作結(jié)構(gòu)、肌肉用力順序較相似簡單的所學動作，來引導刺激學生的本體感受器，使其感知身體的空間位置、姿勢以及身體各部位的運動，適用于掌握一定技術(shù)難度的學習方法。

第一，相關(guān)動作的誘導。相關(guān)動作就是指與所學動作在結(jié)構(gòu)、用力順序等方面較相似的動作，它的特點是難度小，易完成，是所學動作的過渡性練習。例如：我在給七年級學生，上鉛球較重量投擲課時，這個教學過程中應(yīng)注意練習的次數(shù)，首先讓學生徒手練習，等掌握好用力的時機后，再讓學生拿著鉛球做慢動作的練習，并不斷提出要求，提高難度，直到學生掌握動作。

第二，示范動作的誘導。示范動作是體育教學中最常用的一種直觀教學法，正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學生的學習興趣。教師的講解是對示范動作的說明，是對學習過程的誘導。示范是對講解內(nèi)容的直觀體現(xiàn)，

是對講解動作的展示，是形象動作向具體動作轉(zhuǎn)化的過程。示范結(jié)合講解能夠?qū)幼鞯母拍?、方法做進一步的理解。二者彼此誘導，相互促進，能給人以優(yōu)美的感覺，同時要面向全體學生，注意示范的位置和次數(shù)。

三，慢動作模仿的誘導。慢動作的分解動作大多是簡單的、熟悉的，慢動作模仿適用于初學某一技術(shù)動作（包括教師的示范和學生的模仿），且該技術(shù)動作有一定難度，為了協(xié)調(diào)性較差的學生，教師還可以做改變方向或位置的分解動作，以便他們更好的模仿。

第四，手把手的誘導。在學習或糾正某些協(xié)調(diào)性較高的動作時，教師可以手把手的牽拉、引導，使學生完成動作。如在原地踏步練習中，正確的原地踏步應(yīng)是左腳抬起的同時是右臂向前擺，但我卻發(fā)現(xiàn)有個別同學由于是初學或緊張，一聽到原地踏步走的口令時，所做出的動作是同手同腳，一時難以糾正。此時我就采用手把手的誘導練習，這樣才能在較短的時間內(nèi)取得較好的效果。

三、同伴誘導

同伴誘導是指同伴在練習中以優(yōu)美動作對其潛移默化的影響、刺激，從而產(chǎn)生一種向上的、追求努力完成動作的欲望。它對培養(yǎng)學生不怕挫折、勇于挑戰(zhàn)困難等良好品質(zhì)有一定的促進作用。

在練習中，學生掌握動作有快慢之別、優(yōu)劣之分，這種差別就形成了同伴的相互影即同伴間的誘導，這種誘導，有利有弊，教師要善于發(fā)現(xiàn)。鼓勵學生不要氣餒，繼續(xù)努力。對于動作較好的學生，要不斷提出要求，增加難度，防止驕傲自滿。在動作練習一定時間，要有意識地讓動作較好的學生來做示范，這樣不僅能增強本人自信心，同時也有利于激發(fā)動作較差的其他同學的練習，帶動其完成動作。在運用中，要盡可能調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生大膽練習，同時要注意做好充分的準備活動，加強安全措施，按照教學規(guī)律辦事，盡可能防止盲目蠻干，這樣才能提高課堂的質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之教育是以人的全面和諧發(fā)展為特征的，在教學中，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，探索得當?shù)慕虒W方法，把教學當作一門藝術(shù)，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新激情和學習興趣。

參考文獻：

[1]王國楨，論多元化教學在初中體育教學中的實踐[J].課程教育研究，2019-09-27

[2]裴文斌，游戲教學法在初中體育田徑教學中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2019-08-25

[3]莊周琦，初中體育教學提升學生主動參與策略探討[J].當代體育科技，2019-08-05